Konkurs Inżynierii Bałtyckiej. O bałtyckim konkursie naukowo-inżynierskim

Strona internetowa konkursu: http://baltkonkurs.ru/

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski która odbyła się w Od 2005 roku w Petersburgu. Teraz jest to jeden z największych konkursów naukowych dla uczniów w Rosji, łączący rygorystyczne ocenianie projektów naukowych przez naukowców i nauczycieli akademickich z nowoczesnymi tradycjami organizowania wakacji młodzieży naukowej.

Fundacja Czasu Nauki, Uniwersytet ITMO i ANO World of Science zorganizować konkurs pt ponad 300 młodych naukowców z różnych miast Rosji, dla ponad 300 przedstawicieli jury Konkursu, dla ponad 2000 uczniów z Petersburga- goście konkursu, liderzy naukowi z regionów, dla szefów firm i przedsiębiorstw oceniających badania. Szkoła, nauka i biznes są tu połączone w jednym miejscu.

Młodzi badacze zaproszeni do finału Konkursu spędzają dzień pracując przy wystawie plakatów, prezentując swój projekt aż 20 razy. Pierwszego dnia wystawy poziom projektów ocenia jury naukowo-dydaktyczne, wyłaniające kandydatów do nagród głównych Konkursu.

30 doktorów nauk, ponad 70 kandydatów nauk ścisłych, doktorantów, nauczycieli uniwersytetów w Petersburgu oraz Rosji, Ukrainy i Białorusi wręcza dyplomy Konkursu oraz nagrodę główną – kryształową kulę „Doskonałość jako nadzieja”.

8 sekcji Konkursu - matematyka, fizyka, chemia, ekologia, technologia, biologia, programowanie i robotyka. W tych działach można prezentować wyłącznie projekty niereferencyjne, zawierające element odkrycia naukowego.

Broniąc pracy wystawionej na stoisku demonstracyjnym student udowadnia w otwartym dialogu, że jego badania zawierają element odkrycia naukowego, wypracowały nowe metody rozwiązania problemu, mają znaczenie praktyczne, ucząc się tym samym budowania środowiska naukowo-biznesowego kariera.

Następnego dnia wystawa-targi otwierają się dla przedstawicieli Rosyjski biznes, znani programiści, dziennikarze, rodzice przyszłych młodych badaczy, najlepsi uczniowie z Petersburga, dla wszystkich zainteresowanych przyszłością nauka rosyjska. Bezpośrednia komunikacja na żywo ze zdolnymi uczniami pozwala im ocenić perspektywy rynku personalnego, poziom wykształcenia i umiejętności zawodowych współczesnych uczniów, wskazać najciekawsze projekty i zaprosić dzieci na staż w firmie. Dzieci w wieku szkolnym w Petersburgu - goście Konkursu na tej stronie mogą otrzymać tematy do przyszłych badań od szefów petersburskich firm i przedsiębiorstw do prezentacji na kolejnym Konkursie.

Drugiego dnia targów wystawienniczych firmy i przedsiębiorstwa prezentują swoje innowacyjne rozwiązania.

Zwycięzcy Bałtyckie konkursy naukowo-inżynierskie biorą udział w do udziału w Światowej Wystawie Osiągnięć Naukowych i Inżynieryjnych Studentów Intel-ISEF. W dziesięcioletniej historii Konkursu 12 razy potwierdzali wysoki poziom swojej pracy, zostając zwycięzcami i laureatami najbardziej prestiżowego konkursu naukowego dla uczniów na świecie.

Na ceremonii Uroczystość wręczenia nagród laureatom młodych naukowców honorują przedstawiciele państwa i władz, szefowie firm i przedsiębiorstw będących sponsorami Konkursu.

Organizatorom udało się utrzymać je bezpłatnie dla uczestników przez 12 lat. Zawodnikom niebędącym rezydentami tradycyjnie zapewniamy bezpłatne zakwaterowanie podczas czterech dni zawodów.

Bałtycki konkurs naukowo-inżynierski dla uczniów istnieje od 2005 roku. W warunkach, w których działalność naukowa w szkole znajdowała się daleko na peryferiach systemu edukacji, pasjonaci mogli stworzyć własny konkurs, sprzeczny z tradycjami olimpiadowymi.

W 2008 roku 5 zwycięzców Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego potwierdziło swoje wysokie wyniki w Konkursie Światowym w USA. Siergiej Bakulin i Michaił Szkolnikow (obecnie wybitni matematycy) zostali zwycięzcami nagród głównych czwartego i trzeciego stopnia na targach Intel-ISEF, a trzech programistów z FML nr 30 w St. Petersburgu zdobyło główną nagrodę pierwszego stopnia za projekt zespołowy. Taki sukces rzadko zdarza się, aby regionalne drużyny osiągały na światowym turnieju.

Na konkursie zabłysło wiele gwiazd: Gadzhi Osmanov, imieniem którego w 2011 roku nazwano Małą Planetę Układu Słonecznego, Danya Fialkovsky, która po zwycięstwie w konkursie World Review zawojowała wszystkie kanały telewizyjne prace naukowe uczniów w 2015 r. Zwycięzcą Bałtyckiego konkursu naukowo-inżynierskiego 2016 został młody robotyk z Moskwy, który trzykrotnie przywiózł swoją pracę do Petersburga i odniósł zwycięstwo w finale światowego turnieju za projekt „6-osiowy manipulator robotyczny do automatyzacji małych przedsiębiorstw.”

Od lat 90. ze strony ideologów podejścia naukowego podejmowano wiele prób wyjaśnienia, że ​​myślenie olimpijskie jest darem naturalnym, że niewiele dzieci rodzi się ze zdolnościami intelektualnymi „sprinterskimi” i takich dzieci nie da się wychować, lecz trzeba je kształcić dzieci analityczne, zdolne do przemyślanego myślenia i dogłębnie rozumiejące stawiany przed nimi problem, a tylko taka praca w kierowaniu szkolnymi badaniami naukowymi może być podstawą kształcenia wysoce profesjonalnej kadry. Wszystkich jednak zmiażdżyło filisterskie rozumienie wartości olimpiad, a także najprawdopodobniej priorytety kierownictwa, które nie pozwalały na żadne pracochłonne i kosztowne finansowo przekształcenia. W rzeczywistości stereotyp, że „nauka o szkole to mit”, że badania naukowe są pisane dla uczniów przez ich przełożonych, jest nadal aktywnie rozpowszechniony w społeczeństwie.

Ale to nie dominacja „podejścia olimpijskiego” spowolniła rozwój bałtyckiej konkurencji naukowo-inżynierskiej. W szczytowym okresie, gdy liczba uczestników w 2008 r. wzrosła z 50 w 2004 r. do 250 w 2008 r., w Rosji wprowadzono ujednolicony egzamin państwowy. Rosyjscy uczniowie zdawali ostatni egzamin ustny (z literatury) w 2008 roku. Od tego momentu działalność naukowa w szkole zaczęła być sprzeczna z praktyką szkolną.

Konieczność przygotowania się do testów nie dała jedenastoklasistom możliwości pisania badań naukowych. Taka praca już przy przyjęciu nie miała żadnego praktycznego znaczenia, gdyż przygotowanie do egzaminu wymagało zupełnie innych umiejętności. Nauczyciele szkolni, choć na początku 2000 roku nie byli obcy praktyce naukowego zarządzania projektami szkolnymi, widzieli bezsens i daremność takiej pracy.

W rezultacie konkurs bałtycki został uratowany na całe 3 lata dzięki temu, że nieoczekiwanie został wpisany na Listę Rosyjskich Olimpiad dla uczniów Rosyjskiego Związku Rektorów. Umożliwiło to wydawanie dyplomów zwycięzcom w sekcjach matematyki i biologii, które były równoznaczne ze świadectwami Jednolitego Egzaminu Państwowego - 100 punktów z odpowiedniego przedmiotu.

Ale w 2011 roku wszystkie konkursy naukowe, z wyjątkiem Ogólnorosyjskiego konkursu „Junior”, zostały wykluczone z „Listy Ogólnorosyjskich Olimpiad dla uczniów”, a konkurs bałtycki stał się „rzeczą samą w sobie”, o tyle interesującą, że interesujące i ważne dla dyrektorów i nauczycieli poszczególnych szkół było podjęcie działań badawczych z dziećmi w wieku szkolnym.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Dziś, gdy rozmawiam z kierownikami Laboratorium Ustawicznego Kształcenia Matematycznego i komitetem organizacyjnym Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego, intonacja jest pełna szacunku.

Kiedy wyciągamy stosy zbiorów prac naukowych uczniów - uczestników różnych ogólnorosyjskich konkursów naukowych, pokazujemy rzędy świadectw i dyplomów, z którymi wiszą ściany LNMO, przedstawiamy naszych absolwentów - kandydatów nauk, szefów firm - naszych goście są zaskoczeni, nawet jeśli znali nasze osiągnięcia.

I pamiętają awaryjne lądowanie Tu-154M w 2010 roku, które zakończyło się sukcesem, bo pas startowy na wpół opuszczonego lotniska w Iżmie był przez wiele lat czyszczony przez dyrektora Siergieja Sotnikowa, właśnie tak czyszczony, bo tak było. .

Narzekają, że tak – podstawowa edukacja, systematyczne podejście to podstawa, ale nawet na poziomie państwowej patetyki te pomysły w ogóle nie brzmią… Wzdychają, że współczesne koncepcje (o ile oczywiście można je nazwać koncepcjami) koncentrują się na naukach stosowanych, na konkretnych, wymiernych wynikach.

Kiwają głowami ze zrozumieniem: tak, oczywiście. Jesteś twierdzą, placówką, jesteś na linii frontu nowoczesna edukacja. Trzymasz nasze granice. Jesteście obiektem strategicznym, tym samym, w którym kształcą się prawdziwi rosyjscy matematycy, i nie bez powodu na wielu absolwentów na 25 osób przypada 10-12 doktorantów, 6-8 kandydatów na kierunki ścisłe...

Dyrektorzy duże firmy, fundusze, organizacje publiczne- wszyscy wzdychają tragicznie: „No, jakoś się trzymasz...”.

Cóż, tak się trzymamy.

Czego się trzymamy? Na czym się skupiamy? Jaka jest wartość bezwzględna w LNMO, gdzie unikalna System edukacji aby zachęcić uczniów do działalności naukowej i w głębi której absolwenci LNMO utworzyli Fundację Czas Nauki?

Dzieci

Najważniejsze są zmotywowane dzieci, które są gotowe pracować 8-10 godzin lekcyjnych dziennie. Takie dzieci mogą i powinny uczyć się w ramach kompletnego systemu, w którym znajdują się wszystkie elementy proces edukacyjny są ze sobą powiązane.

Edukacja to mnóstwo pracy i trzeba się jej uczyć w szkole. Ogromne obciążenie pracą, które zawsze leży u podstaw dobrego wykształcenia, w LNME nigdy nie staje się rutyną. U każdego ucznia rozwija się najpierw potrzeba poznawcza, która przeradza się w zainteresowanie poznawcze przedmiotem i nadaje procesowi uczenia się osobisty sens: uczeń wie, po co zdobywa wiedzę, rozwija umiejętności i rozwija umiejętności.

Celem szkolenia jest stworzenie poważnych badań naukowych. Znaczenie to zachęca ucznia do planowania swoich działań, a następnie samodzielnego ich realizowania, pracując w ramach szkolnego programu nauczania (37 godzin akademickich), następnie na wykładach i zajęciach dodatkowych (seminaria, konferencje itp.). Wszystko to uzupełniają wyjazdy, wycieczki, pisanie badań naukowych i staje się interesującą, pełną wydarzeń i tętniącą życiem częścią życia. Dla wielu naszych absolwentów to życie trwa po ukończeniu studiów.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Jasny cel

Nauka powinna opierać się na jasnym celu, jaki stawia się przed studentem, jakim jest stworzenie własnego badania naukowego lub projektu. W nowoczesnych warunkach, mieszkalnie i praktycznie niezależne zadanie, umożliwienie uczniowi wyrażenia siebie, a cel, jakim jest otrzymanie nagrody i uzyskanie publicznego statusu zwycięzcy dużego konkursu naukowego, może stać się prawdziwym katalizatorem zdobycia poważnego wykształcenia podstawowego i budowania kariery naukowej. Właśnie dlatego w 2005 roku powstał Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski. To całe święto naukowe z elementami rywalizacji, tak aby stało się zachętą do zorganizowania procesu edukacyjnego, innymi słowy, aby „myślenie stało się przyjemne i potrzebne”.

Nauczyciele

Komunikacja naukowa zajmuje ważne, jeśli nie główne, miejsce w pracy każdego badacza. Jeżeli naszym najwyższym celem jest kształcenie naukowca, to konieczne jest nie tylko zapewnienie mu formalnego wykształcenia i zorganizowanie jego pracy w seminarium naukowym, ale także Praca indywidualna z przełożonym, jego udział w konferencjach, umiejętność dostępu do informacji. Ważne jest, aby cała kadra pedagogiczna, a nie tylko opiekunowie naukowi i kierownicy kursów specjalnych, potrafiła uczyć przedmiotów szkolnych jako dyscyplin naukowych.

Wysokie wymagania

Możliwość stawiania dzieciom bardzo wysokich zadań – zarówno analizy matematycznej w 8. klasie, jak i połączenia w programie nauczania trzech przedmiotów specjalistycznych oraz tworzenia pracy naukowej – to kształtowanie osobowości.

Metody naukowego poznania świata pozwalają dziecku wyrobić sobie wyobrażenie o otaczającej go rzeczywistości. Podczas nawet małego Praca badawcza Uczniowie sami odkrywają prawa otaczającego ich świata, docierają do sedna prawdy i przyczyn pewnych wydarzeń i faktów, jeśli otrzymują poważne zadanie.

W ten sposób osiąga się znacznie głębsze, autentyczne zrozumienie świata, prawdziwie osobistą koncepcję wszechświata. Następnie, w oparciu o „włączenie” do poważnej nauki, człowiek rozwija filozoficzne podejście do życia, nie mówiąc już o tym, że po prostu wie, jak budować swoje życie z myślą o konkretnym celu.

Aspekt moralny jest taki, że dla osoby, która w szkole stworzyła badania naukowe i wygrała międzynarodowy konkurs, pojęcia „rodzina”, „ojczyzna”, „szkoła” nie będą pustymi słowami.

Większość uczniów, którzy wzięli udział i zwyciężyli w finałach Intel-ISEF w USA, prowadzi działalność naukową i pracuje w Rosji. Prawdziwie wspierające środowisko nie tylko tworzy osoba sukcesu Zdolna do osiągania wyznaczonych celów, wychowuje obywatela świadomego związku swojej działalności z życiem szkoły, miasta i kraju.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Komunikacja z absolwentami

Zespoły LNMO składają się z nauczycieli akademickich i naukowców. Ale głównymi uczestnikami procesu uczenia się są młodzi studenci, doktoranci, młodzi naukowcy - absolwenci szkół. Komunikując się z nimi na seminariach, w szkole letniej, na konferencjach, student nabywa umiejętności komunikowania się z wysoce inteligentną młodzieżą, na własne oczy widzi rezultaty, jakie daje aktywność intelektualna i czuje się partnerem w stosunku do wszystkich zaangażowanych w badaniach naukowych.

Przyjazne środowisko

Tak jak dorosłe zespoły naukowe są zawsze bardziej zgrane niż jakiekolwiek inne społeczności zawodowe, tak zespoły szkolne nastawione na badania naukowe mają mniej problemów. Współpraca z równorzędnymi naukowcami, których wyniki naukowe mogą być ważne i interesujące dla pozostałych członków zespołu, stwarza przyjazną atmosferę. Rzeczywiście, każdy badacz jest szczęśliwy, gdy jego praca budzi zainteresowanie, gdy jest czytana, gdy na jego artykuły jest zapotrzebowanie.

W dziecięcych zespołach badawczych twórcza atmosfera stanowi także początek współpracy. Na seminariach nastolatki uczą się analizować poważne problemy, aktywnie uczestniczyć w procesie współtworzenia i dzielić się między sobą pośrednimi wynikami swojej pracy. W takim systemie współpraca przeważa nad konkurencją, gdyż każdy zajmuje się innymi problemami, prezentując swoje rezultaty dopiero na etapach interakcji. Dzięki temu każdy czuje się wyjątkową jednostką, egzystującą w atmosferze równorzędnego partnerstwa.

Tradycyjna szkoła natomiast skupia się na wyspecjalizowanych grupach uczniów: klasach lub wyspecjalizowanych obszarach, w ramach których nie ma mechanizmów współpracy.

Prowadzi to często do antagonistycznych relacji między uczniami, rywalizacji, a w efekcie do notorycznej rywalizacji sportowej. W LNMO podjęto próbę uwzględnienia mankamentów szkoły tradycyjnej i zbudowano inny model zespołu dziecięcego.

Zdjęcie z archiwum organizatorów

Dostępność

Edukacja powinna być dostępna, udział w konkursach powinien być otwarty i bezpłatny.

Im bardziej nastolatek będzie zwracał uwagę na swoje sukcesy i troskę o swój rozwój, tym większy wysiłek podejmie w celu doskonalenia siebie, tym większy będzie zwrot w przyszłości. Wydaje się, że jest to aksjomat.

Zadanie wychowania można uznać za zakończone sukcesem tylko wtedy, gdy dziecko czuje się potrzebne w rodzinie, w szkole, w społeczeństwie, w państwie. Motywacja wynikająca z obowiązku jest najważniejsza; Im większe wymagania stawiane nastolatkowi przez otoczenie, im wyższe cele sobie stawiają, tym szybszy będzie rezultat i tym szybciej zwrócą się koszty edukacji.

Z czego rezygnujemy w naszych działaniach?

• z „podejścia olimpijskiego” w systemie edukacji, nastawionego na rywalizację i zwycięstwo w rywalizacji intelektualnej;
• od konsumpcjonizmu;
• z dala od bezsensownych i nieatrakcyjnych celów, takich jak testy wyjściowe;
• z wszelkiego rodzaju ocen, które tworzą konkurencję wśród dzieci;
• od edukacji jako handlu;
• od wszelkich kompromisów, które zmuszają nas do porzucenia naszych podstawowych zasad.

Wsparcie Fundacji Dynastia od 2011 roku ugruntowało sukces: jeśli w 2006 roku w Konkursie zaprezentowano 50 prac, to w 2016 roku w samych tylko eliminacjach zgłoszono ponad 900 wniosków o dopuszczenie do udziału, a do finału zakwalifikowano 356 projektów.

Ponieważ edukacja podstawowa i zaangażowanie uczniów w działalność naukową nie są w żaden sposób wyrażane nawet na poziomie patetyki państwowej (szczególnie naukowej, a nie tzw. działania projektowe"), losy bałtyckiego konkursu naukowo-inżynierskiego pozostają dziś niejasne nawet dla jego twórców.

Nie wiadomo, gdzie jest wsparcie, które pozwoli nam rozwinąć konkurencję wbrew wszelkim trendom.

Organizatorzy zapraszają wszystkich, którzy myślą o przyszłości rosyjskiej nauki i edukacji, aby pomóc projektowi zachować tradycję dostępnego udziału w Konkursie. Wprowadzenie opłaty rejestracyjnej i opłacenie konkursu oznacza utratę całego pokolenia rosyjskich inżynierów i naukowców.

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski jest platformą szkolenia nowego pokolenia rosyjskich naukowców
Projekt ma na celu przygotowanie i przeprowadzenie bałtyckiego konkursu naukowo-inżynierskiego, mającego na celu rozwój projektów naukowych i badań wśród uczniów w wieku 13-18 lat.
Konkurs odbywa się w 8 obszarach tematycznych - matematyka i matematyka stosowana, programowanie systemowe i informatyka, fizyka i astronomia, biologia i nauki o Ziemi, ekologia, chemia, technologia, robotyka.
Konkurs organizowany jest w kilku etapach. Na etapie korespondencyjnym ponad 2000 uczniów prezentuje swoje projekty i prace naukowe na stronach partnerów Fundacji Czas Nauki w regionach Rosji, a także za pośrednictwem Systemu Zarządzania Dokumentami i Rejestracji Konkursu Bałtyckiego. Na etapie stacjonarnym zawodów – około 350 najlepsze projekty prezentowane są w Petersburgu przed jury, w skład którego wchodzą znani naukowcy i przedstawiciele firm biznesowych.
Finał Konkursu ma charakter festiwalu naukowego. W szczególności w ramach Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego w trzecim dniu Konkursu organizowana jest „Przestrzeń Przyciągania Intelektualnego”, w której około 2000 petersburskich uczniów klas 6-10 zapoznaje się z projektami ich rówieśnicy-finaliści biorą udział w 30-40 wykładach, kursach mistrzowskich, hackatonach, warsztatach organizowanych dla nich przez uczelnie i firmy. Co roku w ramach Konkursu organizowana jest zakrojona na szeroką skalę konferencja dla kierowników naukowych szkolnych zespołów badawczych, której celem jest podnoszenie jakości pracy metodycznej z uczniami zdolnymi.
W Konkursie opracowano unikalne kryteria selekcji, które pozwalają na włączenie do jury najlepszych naukowców z rosyjskiego zespołu do udziału w finale Światowego Przeglądu-Konkursu Osiągnięć Naukowych i Inżynieryjnych Uczniów Intel-ISEF. 13-krotnie zwycięzcy Konkursu zostali uhonorowani Wielką Nagrodą w Konkursie Światowym. W 2017 roku dziesiątoklasista Savely Novikov ponownie potwierdził swoje zwycięstwo w konkursie bałtyckim w finale międzynarodowego konkursu. Dodatkowo część projektów otrzymuje wsparcie od firm zainteresowanych ich realizacją.
Ważną zasadą Bałtyckiego Konkursu jest to, że dla utalentowanych dzieci nie ma barier w uczestnictwie. W związku z tym w Konkursie nie pobiera się opłaty rejestracyjnej, a uczestnikom niebędącym rezydentami zapewniamy bezpłatne wyżywienie i zakwaterowanie oraz program wycieczek. Komitet organizacyjny przyciąga naukowców, nauczycieli akademickich i kadrę kierowniczą firm do pracy z utalentowanymi uczniami w ramach wolontariatu, wdrażając w praktyce interakcję szkoły, nauki i biznesu.

Zadania

1. Informowanie potencjalnych uczestników i opinii publicznej o głównych wydarzeniach Konkursu - ogólne informacje o Konkursie - informowanie potencjalnych uczestników Konkursu - informowanie widzów o „Przestrzeni Przyciągania Intelektualnego" - przyciąganie mediów
2. Zaangażowanie partnerów regionalnych – ośrodków edukacyjnych i badawczych – w konkurs bałtycki
3. Zaangażowanie firm i przedsiębiorstw, uniwersytetów, wolontariuszy do udziału w Bałtyckim Konkursie Naukowo-Inżynierskim i zjednoczenie ich w celu wyszkolenia nowego pokolenia rosyjskich naukowców
4. Doskonalenie mechanizmów organizacyjnych prowadzenia regionalnych konkursów kwalifikacyjnych, korespondencji i etapów końcowych bałtyckiego konkursu naukowo-inżynierskiego
5. Przygotowanie prezentacji zespołu z Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego w Intel-ISEF
6. Stworzenie strategii rozwoju Konkursu do roku 2030 poprzez utworzenie stałego komitetu organizacyjnego zrzeszającego stałych partnerów Konkursu

Uzasadnienie znaczenia społecznego

Jeden z priorytetów rozwoju Federacja Rosyjska jest przejście od gospodarki opartej na zasobach do gospodarki opartej na zaawansowanych technologiach i wiedzy. Nie jest to możliwe bez rozwoju kapitału ludzkiego i kształcenia kadr naukowych, począwszy od szkoły, bez przywrócenia podstawowych wartości społeczeństwa rosyjskiego, a przede wszystkim wartości podstawowego wykształcenia i działalności naukowej.
Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski przyczynia się do rozwiązania tego problemu, gdyż tworzy wytyczne do prowadzenia badań naukowych i projektów przez uczniów z różnych regionów Rosji, a także pozwala na obiektywną ocenę szkolnej pracy naukowej, co jest niemożliwe bez zorganizowania dużej konkurencja na skalę. Wspieranie utalentowanych uczniów i ich nauczycieli w odległych regionach, stwarzanie im możliwości komunikacji z czołowymi naukowcami i specjalistami, jest szczególnie ważne dla zachowania i zwiększania kapitału ludzkiego na rosyjskich prowincjach.
Projekt stanowi silną zachętę do przyciągnięcia studentów do działalności edukacyjnej, naukowo-badawczej, daje im możliwość rozwijania zainteresowań i pomaga w budowaniu kariery w Rosji. Wybór i wspieranie utalentowanych dzieci w ramach konkursu stwarza szansę na rozwój i praktyczną realizację ich projektów badawczych. Forma wystawiennicza Finału Konkursu czyni go świętem komunikacji naukowej i popularyzacji nauki wśród szerokiego grona uczniów.
Projekt pozwala także zachować i przekazać tradycje prowadzenia pracy naukowej z uczniami, ukształtowane w regionach Federacji Rosyjskiej i Sankt Petersburga, aby rozwijać różne formy pracy z uczniami obdarzonymi głęboką wiedzą analityczny umysł, ale nie manifestują się w ramach ruchu olimpijskiego i innych tradycyjnych zawodów. Projekt pomaga wypracować systematyczne podejście do tworzenia programów i metod prowadzenia działań projektowych z dziećmi w wieku szkolnym na kierunkach ścisłych,
Ponadto Bałtycki Konkurs Inżynieryjno-Naukowy skupia wysiłki różnych organizacji – szkół, uczelni, firm, instytutów naukowych – na rzecz rozwoju edukacji w naszym kraju.

Geografia projektu

Obwód Archangielski, obwód Włodzimierz, obwód Biełgorod, obwód Wołgograd, obwód Woroneż, obwód Iwanowski, obwód Irkucki, obwód Kaliningradzki, obwód Kirowski, obwód Kostromski. Region Krasnodarski, obwód leningradzki, obwód lipiecki, obwód moskiewski, obwód murmański, Obwód Niżny Nowogród, obwód nowosybirski, Region Orenburga, region Penzy, Region Permu, Obwód pskowski, Obwód riazański, Terytorium Stawropolskie, Republika Karelii, Republika Czuwaszji, Republika Baszkortostanu, Republika Tatarstanu, Republika Mari El, Obwód rostowski, Obwód riazański, St. Petersburg, Obwód saratowski, Obwód smoleński, Obwód tomski, Republika Komi, Republika Krymu, Republika Osetii Północnej, Republika Tatarstanu, Republika Czuwaszji, obwód Tiumeń, Obwód Uljanowsk, Obwód Czelabińska, Czukocki Okręg Autonomiczny, obwód Jarosławia

Grupy docelowe

1. Dzieci i młodzież
2. Młodzież i studenci

Na Uniwersytecie ITMO rozpoczął się XII Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski (BC). Na konkursie swoje osiągnięcia naukowe zaprezentuje ponad 300 uczniów z Rosji i krajów WNP. Główną nagrodą jest wyjazd na międzynarodowe konkursy naukowe Intel ISEF w USA i IFSES w Meksyku.

Organizatorzy bałtyckiego konkursu pozycjonują go jako „okno na naukę” dla zainteresowanych uczniów.

„Wszyscy jesteście już zwycięzcami: zarówno ci, którzy otrzymają główne nagrody konkursu, jak i ci, którzy po prostu postawią swój pierwszy krok w nauce, biorąc w nim udział i pokazując swoją pracę czołowym ekspertom. Bez względu na to, jaką ścieżkę wybierzesz na swoją przyszłą ścieżkę naukową, najważniejsze jest zainteresowanie», — zauważył Prorektor ds. Pracy Dydaktycznej, Organizacyjnej i Administracyjnej Uczelni ITMO Jurij Kolesnikow, zwracając się do młodych uczestników Bałtyckiego Konkursu podczas ceremonii otwarcia.

Uczelnia jest organizatorem konkursu wspólnie z Fundacją Czas Nauki na rzecz wspierania młodych naukowców. Bałtycki konkurs odbywa się także przy wsparciu rządu Petersburga.

„Technologie informacyjne i wszystkie związane z nimi specjalizacje są dziś potrzebne w każdym zawodzie. Poza tym są to obszary, które będą rozwijać naukę i tworzyć przyszłość naszego kraju. Dlatego rząd Petersburga aktywnie wspiera kierunki inżynierskie na uniwersytetach» , - skomentował zastępca przewodniczącego Komisji Nauki i Wyższej Szkoły Administracji w Petersburgu Anna Stepanowa.

Bałtycki Konkurs Naukowo-Inżynierski to największy konkurs projektów naukowych na Północnym Zachodzie – zauważył Prezes Fundacji Time of Science, założyciel BC Ilia Czistyakow. Jednocześnie popularność konkursu z roku na rok rośnie. Jeśli więc w 2005 roku w finale konkursu wzięło udział tylko 39 osób, w tym roku jury oceni prace 335 uczestników z 47 regionów Rosji, Białorusi, Ukrainy i Kazachstanu. Uczestnicy zaprezentują swoje osiągnięcia w siedmiu sekcjach: matematyka, fizyka, programowanie, technologia, biologia, chemia, ekologia.

„Jesteśmy bardzo zadowoleni, że w tym roku znacząco wzrosła liczba finalistów w sekcji technologicznej. Ta dziedzina nauki jest obecnie szczególnie istotna dla Rosji, jest jednym z priorytetów» ”- podkreślił Ilja Czistyakow.

Prace finalistów będą oceniane przez cztery zespoły jurorskie: naukowe, pedagogiczne, młodzieżowe i biznesowe. Eksperci będą rozmawiać z autorami każdego projektu.

« Ocenimy naukowy charakter projektu,jak nowe są wyniki i jak głębokie są badania. Najważniejsze, aby projekt nie był przeróbką osiągnięć innych osób. Równie ważna jest ocena umiejętności prezentacji projektu i jakości stoiska. Po pierwsze, jeśli ktoś zrobił wszystko sam, z łatwością będzie mówił o swojej pracy. Po drugie, zwycięzca międzynarodowych konkursów w USA i Meksyku będzie potrzebował wysokiej jakości umiejętności prezentacji”, wyjaśnił zwycięzca bałtyckiego konkursu i Intel ISEF 2015 Danił Fiałkowski, który w tym roku przewodniczy jury młodzieżowemu.

Wartość aplikacyjna projektów konkursowych Bałtyku będzie oceniana przede wszystkim przez jury biznesowe. Jak wyjaśnił jej przewodniczący, zwycięzca konkursu Intel ISEF 2005 Wasilij Dyaczenko Najważniejszą rzeczą dla naukowca jest zrozumienie, gdzie i w jaki sposób można wykorzystać jego rozwój.

« Świat się rozwinął tak, że nawet te firmy, które wystrzeliwują rakiety w kosmos, popychają naukę do przodu- są to przede wszystkim struktury prywatne, to jest biznes. Jeden z problemów nauki w Rosji— na tym polega trudność wdrażania krajowych rozwiązań, niezależnie od tego, jak bardzo są innowacyjne. Jeśli spojrzysz największe historie sukces, jak Google, Apple i inne, to wszystkie te firmy zostały stworzone przez ludzi, którzy nie tylko interesowali się nowymi technologiami, ale także posiadali umiejętności biznesowe„, powiedział przewodniczący jury biznesowego.

W efekcie jury musi wybrać spośród uczestników konkursu dwa zespoły, które pojadą prezentować swoje projekty na konkursach Intel ISEF w USA w maju i IFSES w Meksyku w kwietniu. Na pierwszym konkursie rosyjscy uczniowie tradycyjnie osiągają doskonałe wyniki i otrzymują nagrody w różnych sekcjach. W tym roku uczniowie po raz pierwszy mogli wziąć udział w drugiej edycji konkursu. Będziemy tam obserwować, jak radzą sobie zwycięzcy Bałtyckiego Konkursu Naukowo-Inżynierskiego.

Natalia Blinnikowa,

Redakcja portalu informacyjnego Uniwersytetu ITMO