Lekcja quizu

Wiedza prawna na temat Konwencji Praw Dziecka

Dla klas 5-6

Cel lekcji: zapoznanie uczniów z podstawowymi prawami dziecka głoszonymi w Konwencji o prawach dziecka; przyczyniają się do zrozumienia głównych dokumentów prawnych: „Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka”, „Konwencji o prawach dziecka”, tworzą pojęcia „Prawa”, „Obowiązki”; wspieranie tolerancji, wzajemnego zrozumienia i równości.

Cele Lekcji:

· zapoznawanie dzieci z historią powstania dokumentów prawnych i ich znaczeniem w życiu dziecka;

· Na przykład dzieła literackie zapoznać się z artykułami Konwencji;

· pokazać jedność praw i obowiązków;

· poszerzać wiedzę prawniczą studentów, rozwijać umiejętność jej zastosowania w praktyce;

· kultywować samoświadomość prawną, poszanowanie praw drugiego człowieka.

Metody: rozmowa, praca w grupie, praca ze źródłem, gra interaktywna, quiz.

Niezbędny sprzęt: tekst Konwencji o prawach dziecka.

Podczas zajęć:

Organizowanie czasu

Dziś mamy ważną rozmowę o tym, czego potrzebuje człowiek: zarówno dorosły, jak i dziecko, aby nasze życie było sprawiedliwe, a przez to radosne i szczęśliwe, o prawach i obowiązkach. Aktualizowanie wiedzy

Na stole leży pudełko owinięte w papier prezentowy.

Wyobraź sobie, że w pudełku znajduje się coś bardzo pożądanego, ale zabronionego. Pudełka nie wolno otwierać! Teraz każdy z Was gestami, bez słów pokaże, jak zachowałby się w stosunku do tego przedmiotu i co sobie wyobrażał w tym pudełku.

(Dzieci na zmianę podchodzą i pokazują, następnie każde odkrywa swój „sekret” – opowiada, co dokładnie sobie wyobrażał i co próbował przedstawić swoimi ruchami)

Chłopaki, chcieliście zobaczyć, co jest w pudełku?

Dlaczego nie rozłożyłeś papieru? (Był reguła- nie bierz)

- Jakie inne słowo możesz powiedzieć? (Prawo)

- Jakie prawo mają wszystkie dzieci na świecie?

Nauczycielotwiera pudełko i wyjmuje książka Konwencja o prawach dziecka.

- Naszym dzisiejszym zadaniem jest poznanie podstawowych praw, według których żyjesz.

Dawno, dawno temu, tysiące lat temu, na Ziemi pojawili się ludzie. Jednocześnie pojawiły się główne pytania.

1. Co ludzie mogą, a czego nie mogą?
2. Co mają obowiązek robić, a czego nie?
3. Do czego mają prawo, a do czego nie?

Gra „Czarne sznurowadła”: Nauczyciel zaprasza osoby, które:

Uważa się za uważnego;

- ... towarzyski;

-...bezpłatny;

-... szczęśliwy.

Nauczyciel: jak widać wszyscy jesteśmy różni, ale tak czy inaczej musimy znaleźć wspólny język, szanować opinie innych ludzi i być tolerancyjni wobec innych.

Nauczyciel: 20 listopada 1989 roku Zgromadzenie Ogólne ONZ przyjęło Konwencję Praw Dziecka – jest to ważny dokument regulujący ochronę praw dziecka na całym świecie. Konwencja nie jest listą praw dziecka, ale listą obowiązków podjętych przez państwa w celu ochrony tych praw.

Konwencja ONZ o prawach dziecka to dokument dotyczący praw dziecka, składający się z 54 artykułów, z których każdy opisuje konkretne prawo. Konwencja uznaje za dziecko osobę, która nie ukończyła 18 lat, jeżeli zgodnie z prawem obowiązującym w danym kraju pełnoletność nie nastąpi wcześniej.

Kiedy kraj podpisuje niniejszą Konwencję, przyjmuje odpowiedzialność za zapewnienie tych praw wszystkim dzieciom bez wyjątku. W chwili obecnej większość krajów podpisała Konwencję Praw Dziecka (nasz kraj przystąpił do tego dokumentu 13 lipca 1990 r.).

Gra interaktywna:

Najlepsze.”

Nauczyciel prosi o podanie jednej cechy sąsiada po prawej stronie, czegoś, co czyni go zauważalnym i atrakcyjnym.

Nauczyciel zadaje pytanie: kto nie zgadza się ze zdaniem innej osoby?

Nauczyciel: nawet jeśli się nie zgadzamy, musimy być tolerancyjni. Konwencja Praw Dziecka również o tym mówi: Państwa-Strony zobowiązują się szanować prawo dziecka do zachowania jego indywidualności (art. 8).

Studenci proszeni są o odnalezienie w tekście Konwencji odpowiedzi na następujące pytania:

1. Dlaczego ochrona praw dziecka jest tak ważna? („dziecko ze względu na swoją niedojrzałość fizyczną i psychiczną wymaga szczególnej ochrony i opieki, w tym odpowiedniej ochrony prawnej, zarówno przed, jak i po urodzeniu”).

2. Dlaczego Konwencja jest potrzebna? (we wszystkich krajach są dzieci żyjące w niezwykle trudnych warunkach, na takie dzieci należy zwrócić szczególną uwagę; dla ochrony i harmonijnego rozwoju dziecka; dla poprawy warunków życia dzieci w każdym kraju).

Jeżeli w dyskusji aktywnie uczestniczy tylko kilku uczniów, a pozostali milczą, nauczyciel może aktywować pozostałych. Istnieją różne techniki:

Karuzela – uczestnicy wyrażają swoje opinie w kręgu (siedząc), ale nie dłużej niż 3-4 minuty.

Kartkówka. (klasa jest podzielona na grupy)

Pytania I rundy. „Ja i prawo”

▪ Kraj, w którym dana osoba się urodziła i wychowała. Odpowiedź: Ojczyzna, Ojczyzna.

■ Nasza Ojczyzna – Federacja Rosyjska. Co oznacza słowo „Federacja”?

Odpowiedź: Unia, stowarzyszenie.

s Najważniejsze miasto w każdym kraju. Odpowiedź: Kapitał.

■ Osoba kochająca swoją ojczyznę. Odpowiedź: Patriota.

s Na jakim kontynencie leży Rosja? Odpowiedź: Eurazja.

▪ Jak nazywa się prawo podstawowe obowiązujące w danym kraju? Odpowiedź: Konstytucja.

▪ Mieszkaniec naszego stanu, który ma prawa i wypełnia obowiązki. Odpowiedź: Obywatel.

▪ Osoba, która otrzymała od ludu prawo do władzy. Odpowiedź: Prezydent.

▪ Jakie znasz symbole stanu? Odpowiedź: Flaga, herb, hymn.

▪ Jak nazywa się obraz-symbol przedstawiający tradycje historyczne miasta, stanu, rodziny lub osoby? Odpowiedź: Herb.

■ Co oznaczają trzy kolory rosyjskiej flagi? Odpowiedź: Kolor biały oznacza czystość dążeń, niebieski – wolę pokoju, czerwony – chęć nie szczędzenia krwi w obronie Ojczyzny.

▪ Jak nazywają się reguły, które określają zestawy stanu?

Odpowiedź: Prawa.

■ Kiedy obchodzony jest Dzień Rosji? Odpowiedź: 12 czerwca, tego dnia 1990 roku zapadła decyzja o niepodległości Rosji, a rok później odbyły się powszechne wybory pierwszego Prezydenta Rosji.
Pytania drugiej rundy. „Bajka jest kłamstwem, ale jest w niej podpowiedź”
Spróbuj ocenić bohaterów baśni i wskaż, które z ich praw zostały naruszone.
- Macocha zmusza Kopciuszka do pracy od rana do wieczora. Nieszczęsnej dziewczynie nie wolno brać udziału w grach i zabawach swoich sióstr. Który artykuł Konwencji Praw Dziecka zostałby naruszony, gdyby coś takiego wydarzyło się dzisiaj? (Artykuł nr 31 uznający prawo dziecka do odpoczynku i czasu wolnego, prawo do uczestniczenia w grach i zajęciach rekreacyjnych odpowiednich do jego wieku oraz do swobodnego uczestniczenia w życiu kulturalnym i artystycznym).
- Czy chłopak taki jak Tomek Sawyer ma prawo przyjaźnić się z chłopakiem takim jak Huckleberry Finn? (W czasach Marka Twaina takie przyjaźnie były rażącym naruszeniem moralności publicznej, ale obecnie Konwencja uznaje prawo dziecka do wolności zrzeszania się i wolności pokojowych zgromadzeń).
- Czy Mowgli żyjący w lesie z dzikimi zwierzętami jest dzieckiem mającym równe prawa z innymi? (Według Konwencji dzieckiem jest każda istota ludzka w wieku poniżej 18 lat).
- Mowgli nie potrafi mówić ludzkim językiem. Potrafi wydawać jedynie nieartykułowane z ludzkiego punktu widzenia dźwięki. Czy ludzie, którzy złapali go w lesie, mają prawo zamknąć go w klatce i traktować jak zwierzę? (Mowgli, który nie zna ludzkiego języka i ludzkich norm zachowania, może zostać uznany za wadliwego. Jednak zgodnie z Konwencją każde dziecko, nawet ułomne, musi prowadzić pełnoprawne i przyzwoite życie w warunkach zapewniających jego godność. Klatki i złe traktowanie są poniżające i dlatego niedopuszczalne).
- Opiekun światowej sławy Harry'ego Pottera przechwytuje i czyta listy adresowane do chłopca. Który artykuł Konwencji narusza? (Artykuł 16. Stanowi: „Żadne dziecko nie może być poddane samowolnej lub bezprawnej ingerencji w jego prawo do prywatności, życia rodzinnego, mieszkania, tajnej korespondencji itp.).
- Baba Jaga zabiera brata Iwanushkę z dala od siostry Alyonushki, odległych krain do trzydziestego królestwa. (Artykuł 11 Konwencji przewiduje przyjęcie środków mających na celu zwalczanie nielegalnego przemieszczania się i niepowrotu dzieci z zagranicy).

Na podstawie artykułów Konwencji Praw Dziecka powiedz: jakie prawa są tu łamane i pomóż bohater bajki chroń swoje prawa:

Lis mówi: „Kolobok, Kolobok, zjem cię!”

Jaki artykuł Lisa naruszyła? (Artykuł 6)

Na co powinien odpowiedzieć Kolobok broniąc swoich praw? (Nie masz prawa wkraczać w moje życie).

Jakie prawo naruszył niedźwiedź, nie wypuszczając Maszenki do domu? (Artykuł 37)

Niedźwiedź powiedział: „Masza, zamieszkasz ze mną, rozpalisz piec, ugotujesz owsiankę”.

Jak Masza powinna zareagować, broniąc swoich praw?... (Nie masz prawa pozbawiać mnie wolności).

Jaki artykuł naruszył Karabas-Barabas, gdy powiesił Pinokia na haku, a następnie chciał go wrzucić do ognia? (Artykuł 37) „Nie masz prawa poddawać mnie torturom i okrutnemu traktowaniu”.

Pytania trzeciej rundy. „Magiczna skrzynia”

Ze skrzyni wyjmowane są po kolei przedmioty symbolizujące powszechnie znane prawa człowieka.

1. Akt urodzenia. Co to za dokument? O jakim prawie ci to przypomina? (O prawie do imienia).

2. Serce. Jakie prawo może oznaczać serce? (O prawie do opieki i miłości)

3. Dom. Dlaczego ten dom był tutaj? O jakim prawie ci to przypomina? (O prawie własności)

4. Koperta. O czym przypominała Ci koperta? (Nikt nie ma prawa czytać cudzych listów i podglądać)

5. Podkład. O jakim prawie przypomina Ci ta książka? (O prawie do edukacji).

6. Zabawkowe kaczątko i kaczka. Z czym kojarzą Ci się te zabawki? (O prawie dziecka do przebywania z matką)

Pytania z 4. rundy. "Szkolenie"
Spróbuj się pobawić i ocenić sytuację
(korzystając z Konwencji Praw Dziecka)
Sytuacja nr 1.
Studentka - Marya Iwanowna! Nie przyjdę już do ciebie na historię. Po co mi to, jeśli mam zostać kierowcą? A ty sam nie znasz historii, często się mylisz, twoje lekcje są nieciekawe. Niech znajdą nam innego nauczyciela, mądrzejszego...
Nauczyciel: Jak śmiecie, Iwanow, tak do mnie mówić?
Student - odważę się, Marya Iwanowna! Mam prawo swobodnie formułować poglądy we wszystkich sprawach, które mnie dotyczą. A Twoje nauczanie mnie niepokoi, bo wczoraj cierpiałam – wiesz, jak mnie ukarano za Twoją złą ocenę… Nie pozwolono mi iść do kina. Więc posłuchaj - jesteś złym, nieudolnym nauczycielem...
Prawo w tej sytuacji jest po stronie Marii Iwanowny. Na co nie powinieneś pozwalać, dochodząc swoich praw? – Żeby ucierpiała reputacja innych ludzi. (Art. 13).
Sytuacja nr 2.
Uczeń Sidorow wybił szybę w szkole. Jego koledzy z klasy to zauważyli i zgłosili to nauczycielowi.
Nauczycielu - Sidorov, ty łajdaku!!! To ty rozbiłeś okno! Teraz mi nie uciekniesz!
Sidorow – A co z Sidorowem! Tylko trochę - i natychmiast Sidorov! Czy widziałeś to sam?
Nauczyciel - Ale ja nawet nie muszę widzieć... Cała klasa to potwierdzi. Idziemy do dyrektora!
Sidorov - Najpierw udowodnij, a potem pójdziemy do reżysera... Ale też uznasz się za winnego, ponieważ naruszyłeś szacunek dla mojej osoby i domniemanie niewinności - główne gwarancje Prawo międzynarodowe!!!
Wyjaśnij sytuację.
W sztuce. Artykuł 28 Konwencji stanowi, że dyscyplinę szkolną należy utrzymywać przy użyciu metod odzwierciedlających poszanowanie godności ludzkiej dziecka. Jeśli zaś chodzi o domniemanie niewinności, to wspomina się o nim jedynie w związku z naruszeniami prawa karnego (art. 40), co nie ma nic wspólnego z tym konkretnym faktem. Mamy do czynienia z czystym wypadkiem, który w jakiś sposób można powiązać z naruszeniem dyscypliny szkolnej, jeśli szyba została rozbita celowo.
Sytuacja nr 3.
Mama - Synu, wychodzę, posprzątaj, umyj naczynia po sobie, idź do sklepu.
Syn - Mamo, jutro mam sprawdzian...
Mamo – Obyś rozwiązała swoje problemy! Nie możesz zostawić bałaganu w domu...
Synu – Konwencja Praw Dziecka chroni mnie przed wykonywaniem jakiejkolwiek pracy, która koliduje z moją edukacją.
Wyjaśnij sytuację.
Samoopieka nie może być przeszkodą w zdobyciu wykształcenia. W Art. 32 mówimy o nie o pracy domowej, ale o wyzysk gospodarczy, zatrudnienie i warunki pracy dzieci.

Sytuacja nr 4.

Uczeń liceum: Ile kosztuje tort?

Barmanka: Dwadzieścia dziewięćdziesiąt.

Licealista (liczy): Jeden, 50, 60... za mało!

Piątoklasista (podchodzi do bufetu): Daj mi ciasto.

Barmanka: Gdzie mogę znaleźć dla Ciebie resztę o poranku! Szukaj zmian!

Piątoklasista: Mama dała mi tylko 50 rubli.

Barmanka: Teraz zmienię swoje. Oto twoja reszta, nie zgub jej.

Uczeń liceum: Hej, dzieciaku, masz 5 rubli? A co powiesz na dziesięć? Cóż, wziąłem od ciebie 5 rubli. Dobra robota, chłopcze, pomogłeś mi. Idź idź...

Nauczyciel: Brawo chłopcy. Znasz już dobrze swoje prawa. Musimy jednak zawsze pamiętać, że człowiek ma nie tylko prawa, ale także obowiązki.

1. Powiedz mi, co jest obowiązkiem? (Odpowiedzi dzieci).

Przypomnę Ci dokładną definicję. ( napisane na tablicy)

Obowiązek to zakres działań przypisanych komuś i bezwarunkowych do wykonania.

2. Jakie masz obowiązki? (Dzieci odpowiadają: dobrze się uczcie, dbajcie o przyrodę, kochajcie Ojczyznę).

Nauczyciel: Twoim głównym obowiązkiem jest dobrze się uczyć, aby zdobyć wykształcenie i zostać dobrym specjalistą w naszym kraju. Dzisiaj zostałeś wprowadzony w kolejną odpowiedzialność.

I. Naukowy słownik terminów charakteryzujących sferę motywacyjną jednostki

Abulia(z greckiego A- cząstka ujemna i bela- wola) - patologiczne naruszenie mentalnej regulacji działań, objawiające się brakiem motywacji do działania, niemożnością podjęcia decyzji i przeprowadzenia pożądanego działania, mimo uznania jego konieczności.

Altruizm(od łac. zmieniać- inne) - system orientacji wartości jednostki, w którym centralnym motywem i kryterium oceny moralnej są interesy drugiej osoby lub wspólnoty społecznej; chęć bezinteresownej pomocy innym. Termin wprowadził Francuz O. Comte.

Anankasm(z greckiego anancamus- przymus, siła) - imperatywny wpływ na motywację ludzkich zachowań.

Motywacja z Antypodów- wpływ na motywację podmiotu poprzez wyrażanie wątpliwości co do jego zdolności do zrobienia czegoś, „raniąc” jego ambicje.

Postawa- stabilna tendencja do określonej formy zachowania w danej sytuacji.

Atrakcja(od łac. przyłączyć się- przyciągać, przyciągać) - proces wzajemnego przyciągania ludzi, atrakcyjności jednej osoby dla drugiej.

Przynależność(z angielskiego do afiliacji- przyłączać się) - potrzeba komunikacji, kontaktów emocjonalnych, chęć przebywania wśród innych ludzi.

Prognozowanie probabilistyczne- przewidywanie przyszłości, oparte na probabilistycznej strukturze przeszłych doświadczeń i informacjach o sytuacji bieżącej.

Atrakcja- pragnienie (pragnienie) czegoś lub kogoś bez jasnego zrozumienia jego przyczyny.

Zewnętrzna motywacja- to samo, co motywacja ekstremalna (patrz niżej).

Wewnętrzna motywacja- to samo, co motywacja wewnętrzna (patrz niżej).

Docelowy gradient(od łac. gradient- chodzenie) - zmiana siły motywu w zależności od „dystansu psychologicznego” do celu.

Grafomania(z greckiego wykres- Piszę i mania- pasja, atrakcja) - nieodparta pasja pisania przy braku niezbędnych do tego umiejętności.

Determinacja- przyczynowość zdarzeń i zjawisk przez czynniki zewnętrzne i wewnętrzne (bodźce, czynniki drażniące).

Powinien- potrzeba zrobienia czegoś w związku z podjętą decyzją rola społeczna przejętych obowiązków.

Życzenie- przeżycie odzwierciedlające potrzebę, które przerodziło się w skuteczną myśl o możliwości posiadania czegoś lub osiągnięcia czegoś; świadome pragnienie osiągnięcia czegoś, posiadania czegoś.

Instynkt- wrodzona zdolność do podejmowania odpowiednich działań w oparciu o bezpośrednie, nieświadome impulsy.

Instynktowny- mimowolne.

Odsetki- oświetlony.: sprawy, ważne. Rozumie się ją różnie: jako potrzebę poznawczą lub jako jej przejaw emocjonalny; jako przejaw pozytywnych emocji (ciekawych, jak miłość); jako zainteresowanie czymś; jako korzyść.

Wewnętrzność- umiejętność wzięcia odpowiedzialności za wydarzenia swojego życia, wyjaśnienia ich swoimi zdolnościami, cechami osobowości i cechami zachowania.

Intensywna motywacja- proces tworzenia motywu na podstawie czynniki wewnętrzne(potrzeby, popędy, pragnienia).

Przyczynowość(od łac. przyczyna- powód i atrybut- nadawać, obdarzać) - konstrukcje teoretyczne dotyczące przyczynowo-skutkowej interpretacji przez ludzi wzajemnych zachowań; interpretacja motywów zachowań innych ludzi.

Kleptomania- patologiczne pociąg do kradzieży.

Dysonans poznawczy(z angielskiego poznawanie- wiedza i dysonans- niespójność) to motywujący, niewygodny stan spowodowany obecnością logicznie sprzecznych informacji na temat tego samego obiektu, utrudniający podjęcie decyzji i sformułowanie zamiaru.

Ciekawość- chęć zrozumienia otaczającej rzeczywistości.

Mania- silne przyciąganie, uzależnienie od czegoś.

Motyw(od łac. przesuń się- wprawiony w ruch, pchnij) - złożona formacja psychologiczna, która zachęca do świadomych działań i działań i służy im jako podstawa (uzasadnienie).

Motywator- czynnik wpływający na podejmowanie decyzji i kształtowanie intencji.

Motywacja- proces powstawania motywu.

Motywacyjna sfera osobowości- złożony system różnorodnych motywów (postaw motywacyjnych, potrzeb, zainteresowań itp.), odzwierciedlających różne aspekty działalności człowieka i jego ról społecznych.

Ustawienie motywacyjne- zamiar, którego realizacja z jakiegoś powodu opóźnia się.

Rezonans celu motywacyjnego- zbieżność celów osobistych (motywów) z celami społecznymi lub z motywami innych ludzi.

Stres motywacyjny jednostki- liczba i siła impulsów działających w jednym kierunku w określonym przedziale czasu.

Motywacyjne wsparcie działań- kształtowanie potrzeb, skłonności, zainteresowań, pozytywnego nastawienia do tej działalności.

Edukacja motywacyjna- edukacja psychologiczna pełniąca funkcję motywu (sam motyw, postawa motywacyjna, atrakcyjność, pożądanie, zainteresowanie itp.).

Pole motywacyjne- ilość czynników branych pod uwagę w procesie motywacyjnym.

Motywacyjne cechy osobowości- motywatory, potrzeby i metody kształtowania motywu, które są utrwalone w strukturze osobowości; osobiste usposobienia, postawy.

Schemat motywacyjny(wzorzec zachowania, postawa) – tendencja do określonej formy zachowania w określonej sytuacji, oparta na wiedzy nabytej poprzez doświadczenie na temat możliwe sposoby i środki zaspokajania potrzeb.

Potencjał motywacyjny- obecność potrzeby, zainteresowania, skłonności, pozytywnego nastawienia do tej działalności, ich ładunku energetycznego.

Rezonans motywacyjny- zgodność napięcia i siły motywów pomiędzy zaangażowanymi podmiotami wspólne działania; wzajemne zrozumienie motywów.

Motywacja osiągnięć- potrzeba osiągnięć różne rodzaje działania, zwłaszcza w warunkach rywalizacji z innymi ludźmi.

Motywacja- uzasadnienie werbalne, wyjaśnienie sobie i innym powodów swoich działań i działań, które mogą nie pokrywać się z rzeczywistym motywem, ponieważ opiera się na okolicznościach akceptowalnych przez podmiot i jego grupę odniesienia.

Nachylenie- skłonność, atrakcyjność, nawyk.

Zamiar- świadoma decyzja, założenie, żeby coś zrobić, plan, pragnienie. Często kojarzony z odległym celem, opóźnieniem w jego osiągnięciu lub niemożnością bezpośredniego zaspokojenia potrzeby, bez osiągnięcia celów pośrednich; w tym przypadku intencja ma znaczenie równoważne postawie motywacyjnej.

Orientacja osobowości- stabilna dominacja dowolnego popędu lub zainteresowania, określająca wektor zachowania; zbiór interesów i motywów działających w jednym kierunku.

Negatywizm(od łac. negatywny- negatywny) - opór przed wszelkimi wpływami ze strony innych osób, w tym próbami wpływania na decyzje i zamiary.

Obowiązek- określony zakres działań przypisany komuś i bezwarunkowy do wykonania.

„Motyw negatywny”- samozakaz, hamowanie odruchów (związanych np. z naruszeniem prawa i norm moralnych postępowania lub z zagrożeniem życia i zdrowia).

Doświadczenie- stan psychiczny wywołany silnymi doznaniami lub wrażeniami.

Zachęta- bodziec, czynnik drażniący, sygnał.

Nakłanianie- chęć, zamiar działania, ładunek energetyczny.

Okazja- okoliczność, która może być podstawą czegoś.

Zależność od pola- zachowanie, w którym pojawia się impulsywna reakcja na bodźce mające siłę motywującą („wartościowość”), sprzeczną z wcześniej przyjętym celem.

Potrzebna sytuacja- rozbieżność między tym, co obiektywnie konieczne, a tym, co jest dostępne, między tym, co pożądane, a tym, co jest dostępne.

Potrzebujesz nastawienia- związek pomiędzy zależnością życia człowieka od otaczającego go świata i społeczeństwa.

Potrzeba jest organiczna- zapotrzebowanie organizmu na coś, brak czegoś.

Osobista potrzeba- doświadczany stan wewnętrznego napięcia, który powstaje w wyniku odzwierciedlenia potrzeby (potrzeby, pożądania czegoś) w świadomości i pobudza aktywność umysłową związaną z wyznaczaniem celów.

Pretekst- powód zewnętrzny czegoś.

Przedmiot potrzebny- przedmiot mogący zaspokoić potrzebę lub pragnienie; cel przedmiotowy.

Pierwszeństwo- uznanie przewagi kogoś lub czegoś, wybór.

Nawyk- potrzeba wykonania określonych działań w określonej sytuacji; automatyczne działanie; przystosowanie się do wpływu jakiegoś czynnika.

Powołanie- skłonność, pociąg do określonego zawodu, któremu towarzyszy przekonanie, że istnieją umiejętności niezbędne do tego zawodu.

Akceptacja bodźca(w tym rozkazy, żądania, instrukcje, prośby) – świadomość jego znaczenia dla siebie i innych.

Podejmowanie decyzji- wybór spośród wielu możliwości zaspokojenia potrzeby lub odmowa jej zaspokojenia.

Kaprys- kapryśne pragnienie.

Psychopatia- patologia charakteru, w której dana osoba ma nieodwracalny wyraz właściwości, które uniemożliwiają jej odpowiednią adaptację w środowisku społecznym. Najczęściej wiąże się z wrodzonymi wadami układu nerwowego, szkodliwym wpływem na płód i urazami mózgu podczas porodu. Objawy psychopatii są różnorodne. P. B. Gannushkin identyfikuje kilka jego typów: cykloidalny, schizoidalny, epileptoidalny, asteniczny, psychasteniczny.

Wynik- końcowy rezultat procesu zaspokojenia potrzeby, spełnienia pragnienia, zamierzenia.

Odruch- mimowolna reakcja w odpowiedzi na bodziec bezwarunkowy lub warunkowy.

Uzależnienie- predyspozycje, ciągłe przyciąganie.

Styl motywacji- cechy procesu kształtowania motywu, które są stałe dla danego podmiotu.

Bodziec- bodziec (fizyczny), sygnał (fizyczny), polecenie (mentalny).

Pasja- skrajna pasja do czegoś lub kogoś.

Pościg- uporczywe pragnienie, dążenie do czegoś.

Dać się ponieść- poświęcić się całkowicie jakiejkolwiek aktywności.

Instalacja- stabilna predyspozycja do określonej formy reakcji, która rozwija się na podstawie doświadczenia.

Chcieć- tak samo jak pragnienie.

Cel- przedmiot aspiracji; co musi być zrobione.

Ustawienie celu- gotowość do osiągnięcia oczekiwanego rezultatu działania.

Zewnętrzność- umiejętność przypisania odpowiedzialności za zdarzenia czynniki zewnętrzne(dla innych ludzi, szansa, los).

Ekstremalna motywacja- kształtowanie motywu pod wpływem czynników zewnętrznych.

Z książki Seks w sztuce i fikcji autor Beilkin Michaił Mierowicz

Słownik pojęć Osobowość autorytarna to sadomasochistyczny typ charakteru, w strukturze którego chęć dominacji, agresywność i nienawiść do słabych łączą się z podziwem dla autorytetów, zazdrością i nacjonalistycznymi uprzedzeniami. Ten typ

Z książki Coma: klucz do przebudzenia autor Mindella Arnolda

Z książki Kryzysy cywilizacyjne w kontekście historii powszechnej [Synergetyka – psychologia – prognozowanie] autor Nazaretyan Hakob Pogosowicz

Z książki Jabłka spadają do nieba autor Zeland Vadim

Z książki Jabłka spadają do nieba autor Zeland Vadim

SŁOWNIK Znaczenie Znaczenie ma miejsce wtedy, gdy czemuś przypisuje się zbyt duże znaczenie. Jest to nadmiar potencjału w czystej postaci, po wyeliminowaniu siły równowagi stwarzają problemy dla tego, kto ten potencjał tworzy. Istnieją dwa rodzaje ważności:

Z książki Odblokuj swój mózg i zacznij żyć! autor Müller Stanisław

SŁOWNIK POJĘĆ Nieświadomość – nieświadome procesy zachodzące w psychice i fizjologii człowieka Uwaga* – selektywne skupienie się na konkretnym przedmiocie, koncentracja na nim Umysł wewnętrzny – procesy psychiczne nieświadome świadomości zachodzące w umyśle,

Z książki Psychologia poznania: metodologia i techniki nauczania autor Sokolkow Jewgienij Aleksiejewicz

SŁOWNIK POJĘĆ Abstrakcja to abstrakcja w procesie poznania i izolowanie poszczególnych właściwości od całości od nieistniejących aspektów rozpatrywanego zjawiska w celu skupienia się na jego głównych, istotnych cechach; koncepcja abstrakcyjna lub uogólnienie teoretyczne,

Z książki Psyche w działaniu przez Berna Erica

Słowniczek terminów Poniższe definicje wyjaśniają terminy użyte w tej książce. W większości przypadków znaczenia te pokrywają się ze specjalnymi definicjami, ale w niektórych przypadkach terminom nadaje się szersze znaczenie niż

Z książki Płeć i płeć autor Iljin Jewgienij Pawłowicz

Załącznik 1. Naukowy słownik terminów Androgynia (od łac. andros – mężczyzna, gynes – kobieta) to połączenie tradycyjnie męskich i kobiecych cech.Androcentryzm to głęboka tradycja kulturowa, która sprowadza uniwersalną ludzką podmiotowość do jednej męskiej normy, natomiast

Z książki Edukacja seksualna dla dzieci przez Kruglyaka Lew

Z książki Motywacja i motywy autor Iljin Jewgienij Pawłowicz

II. Słownik potoczny terminów charakteryzujących sferę motywacyjną jednostki Słownik ten ma pomóc studentom psychologii lepiej zrozumieć strukturę motywu. Jak niezależna praca można im powierzyć zadanie - przypisać temu lub innemu słowu danego

Z książki Psychologia woli autor Iljin Jewgienij Pawłowicz

Słownik naukowy terminów Regulacja wolicjonalna to rodzaj dobrowolnej kontroli związanej z pokonywaniem trudności zewnętrznych i wewnętrznych.Wysiłek wolicjonalny to psychiczne i fizyczne napięcie osoby mające na celu przezwyciężenie powstałej trudności.Impuls wolicjonalny -

Z książki Świetny mózg w każdym wieku przez Amen Daniel J.

Codzienny słownik terminów charakteryzujących sferę wolicjonalną osobowości Automatyzm - działania mimowolne Aktywny - energiczny Zmartwiony - odważny Nieustraszony - nieustraszony, pozbawiony strachu Słaba wola - słaba wola, niezdecydowany Brak inicjatywy - pasywny,

Z książki Kobiecy umysł w projekcie życia autor Meneghetti Antonio

Z książki Seks w kinie i literaturze autor Beilkin Michaił Mierowicz

Słowniczek terminów Agresywność (od łac. adgredior, agere gressum, ad gressum ire – zrobić lub zrobić krok, posiadanie; chwytać w celu metabolizowania lub zniszczenia) jest podstawowym składnikiem instynktu wzrostu, rozwoju jedności działania temat. Agresywność jest

Słowniczek

Delegat- oficjalnie instruować, kierować.

Dziennik– zapisy codziennych spraw, bieżących wydarzeń, prowadzone z dnia na dzień.

Kompetentny- kompetentny, kompetentny, autorytatywny w jakiejś dziedzinie.

Kryzys- (z greckiego krisis - decyzja, punkt zwrotny, wynik), 1) ostra, nagła zmiana czegoś, trudny stan przejściowy. 2) Ostre trudności z czymś (na przykład z produkcją lub marketingiem towarów); trudna sytuacja.

Pilny- wykonane w pierwszej kolejności, priorytet.

Obowiązki- zakres działań przypisanych komuś i bezwarunkowych do wykonania.

Wymawianie się- argumenty, którymi można coś uzasadnić, wyjaśnić, usprawiedliwić.

Organizacja– organizacja, systematyczna, przemyślana struktura, dyscyplina wewnętrzna.

Podstawy– najważniejsze, najważniejsze.

Postawa- wzajemne powiązanie różnych obiektów, działań, zjawisk, związek między kimś lub czymś.

Priorytet– (z łac. Prior – pierwszy, senior) prymat w realizacji jakiejkolwiek działalności.

Wydajny– dawanie dobrych wyników, posiadanie dobrych wyników.

Termin– konkretny termin zakończenia pracy, ograniczona ilość czasu na wykonanie zadania.

Skuteczny- dający efekt, skuteczny.

Zakres działań przypisanych komuś i bezwarunkowych do spełnienia

Pierwsza litera to „o”

Druga litera „b”

Trzecia litera to „ja”

Ostatnia litera litery to „b”

Odpowiedź na pytanie „Zakres działań przypisanych komuś i bezwarunkowych do wykonania”, 11 liter:
obowiązek

Alternatywne pytania krzyżówkowe dla słowa obowiązek

Usługa, zakres działań związanych z wykonywaniem stanowiska

Każde z Twoich zadań, które musisz wykonać

Synonim długu

Litera O w skrócie m.in

Definicja słowa obowiązek w słownikach

Duży słownik prawniczy Znaczenie słowa w słowniku Big Legal Dictionary
patrz Obowiązek prawny.

Słownik objaśniający języka rosyjskiego. S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova. Znaczenie tego słowa w słowniku Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego. S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova.
-Jeśli. Zakres działań przypisanych do danej osoby. i bezwarunkowe do wykonania. Prawa i obowiązki obywateli. Odpowiedzialność zawodowa. Przypisz komuś obowiązki przewodniczącego. Publiczne o. Pełniący obowiązki (czyli jeszcze nie potwierdzony na stanowisku...

Nowy słownik objaśniający języka rosyjskiego, T. F. Efremova. Znaczenie tego słowa w słowniku Nowy słownik objaśniający języka rosyjskiego, T. F. Efremova.
I. Coś, co ktoś musi bezwarunkowo wykonać. (według wymagań społecznych lub motywów wewnętrznych). Usługa, zakres działań związanych z wykonaniem czegoś. pozycje.

Słownik objaśniający języka rosyjskiego. D.N. Uszakow Znaczenie tego słowa w słowniku Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego. D.N. Uszakow
obowiązki, w. (książka). To, co podlega bezwarunkowemu spełnieniu przez kogoś, co jest niezbędne do spełnienia zgodnie z wymogami społecznymi lub motywami wewnętrznymi. Służba wojskowa w Robotniczo-Chłopskiej Armii Czerwonej jest honorowym obowiązkiem obywateli...

Przykłady użycia słowa obowiązek w literaturze.

Czarnobrody Europejczyk, rycerz von Elster, wyjaśnił młodemu Polakowi, że towarzyszący mu Turek to aga Abdurrahman, obowiązki co obejmuje inspekcje statków i identyfikację kontrabandy.

Wracając ze szkoły, zacząłem obowiązki- nosił karmę dla kurczaków, pomagał karmić psy i koty oraz czas wolny W towarzystwie psa Abracadabry przechadzał się po chłodnych pomieszczeniach ogromnego dworku i przyglądał się wiszącym na ścianach portretom.

Kontroler dyżurny orbitalnego pasa obronnego wyraził swoje oburzenie z powodu widocznego niezastosowania się Almeidy do jego poleceń obowiązki, zgodnie z którym kontradmirał musi meldować wszystkie ruchy swojego statku, gdy lotniskowiec znajduje się w strefie kontroli Ziemi.

Tym samym zarządzanie usługą pocztową przejmuje drugą część obowiązek, dzięki czemu zamienia się w autorytarny organizm władzy, izolowany od społeczeństwa i wznoszący się ponad nie.

Wszyscy rozumieją, że musiałeś spełnić swoje obowiązki, panno Adamson, i nikt nie jest tym oburzony.

1. Metodyka projektowania miejsca odosobnienia. 2. Metodologia organizacji i przeprowadzenia końcowego zebrania oddziału. 3. Dziecko od trzech dni nie chce być na obozie, nic mu się nie podoba, nie chce niczego poza grą w piłkę nożną... Wasze działania. 1) Metodyka projektowania miejsca odosobnienia. Kącik to miejsce, w którym gromadzone są wszelkie informacje dotyczące składu. Projekt narożnika powinien odpowiadać nazwie jednostki (i oczywiście wiekowi dzieci). Narożnik można umieścić na jednej kartce papieru whatman, ale jeśli to możliwe, może zająć całą ścianę w przedpokoju lub można nawet udekorować cały hol zgodnie z nazwą lokalu. Oprócz obowiązkowych treści możesz powiesić w rogu absolutnie wszystko, co dotyczy drużyny (Na przykład: rysunki po konkursie na karykaturę, wdzięczność, gniewne prześcieradła, mapa skarbów po poszukiwaniu skarbów). Opcje projektowania mogą być bardzo różne i ogranicza je tylko Twoja wyobraźnia: płaskie, obszerne, przesuwne, z obrotowymi częściami lub wiszącymi elementami, a jako materiał możesz użyć wszystkiego, nie tylko papieru. § Najlepiej, aby narożnik oddziału zajmował całkowicie wszystkie ściany sali; § W związku z tym powinieneś spróbować zapewnić niezbędną ilość papieru (na przykład narysować zamiast papieru na starej tapecie) i farb; § Oczywiście obowiązkowe jest posiadanie wszystkich niezbędnych sekcji w rogu składu: lista składu, nazwa, plan startowy, Gratulacje, Wstyd, Dzisiaj w składzie (które należy wypełniać codziennie, zwłaszcza w dni prowizyjne). Sekcje mogą mieć dowolną formę; § W oddziałach młodszych kończy się to zwykle w ostatnią noc przed terminem i zawsze przez całą noc do rana (jeśli uda ci się narysować przed ranem, to nie spiesz się, rysuj ostrożniej, w przeciwnym razie źle to wyjdzie) ; § Nie można przyklejać narożników do ściany za pomocą kleju ani nawet pasty do zębów, a jedynie za pomocą przezroczystej taśmy, a następnie na koniec zmiany bardzo ostrożnie oderwać taśmę od ściany (tj. tak, aby kawałek tej właśnie ściany nie odchodzi wraz z taśmą); § Podczas zmiany bardzo ostrożnie chroń swoje dzieło przed dziećmi i innymi klęskami żywiołowymi, w przeciwnym razie po pierwsze: zlecenia przychodzą pod koniec zmiany i, co najważniejsze, w każdej chwili ktoś może potrzebować Twojego kącika oddziału lub jego części - coś na dekoracje jakiejś imprezy obozowej lub koncertu doradczego. Kąciki oddziałów mogą być różne: § kolorowe i piękne (z reguły wśród młodszych oddziałów); § krótko i zwięźle (dla doradców pozbawionych wyobraźni lub leniwych); § bardzo oryginalny (np. składający się z zawartości kosza na śmieci, twórczo przyklejony do ściany); § bardzo efektowne (wykonane przy użyciu siatki do siatkówki, liny itp. ); § długo rysowane (jak na przykład niektórzy kończą rysowanie rogów pod koniec zmiany, choć zwykle okazuje się to bardzo piękne); Nazwy narożników oddziałów mogą być również różne: § proste i nic nieznaczące (np. Brygantyna, Orlik itp.); § o ukrytym znaczeniu (np.: Iknodop – czytaj od tyłu); § bezpośrednio charakteryzujący oddział (Żelazna Elka, Blatnye Russula); § bardzo majestatyczny (Waga Ludzkości); § jak również imiona wymyślone przez same dzieci (bardzo rzadko). Rozważmy proces tworzenia kącika z dziećmi w wieku około 12-14 lat. Przede wszystkim musisz zdecydować, do czego to służy. Tworząc go, przyświeca mu wiele celów: 1. Rozpoczęcie jednoczenia drużyny, identyfikowanie talentów dzieci i angażowanie ich we zbiorową twórczość na zasadzie dobrowolności (!!!). 2. Udekoruj pokój, w którym gromadzi się drużyna. Zgadzam się, patrzenie na gołe ściany nie jest zbyt interesujące. 3. Znajdź miejsce, w którym możesz prowadzić interaktywne życie. 4. Pozbądź się przełożonych (ostatnia rzecz). Przejdźmy osobno przez punkty obowiązkowe. § Plan dnia – jeśli będziesz się go trzymać, oszczędzisz sobie odwiecznego, dziecinnego pytania: „Co dzisiaj robimy?” Będą wiedzieć, że wszystkie informacje można znaleźć w lobby i nie trzeba szukać doradcy. § Plan zmiany jest taki sam, ale w perspektywie długoterminowej, aby nie organizować „Zarnitsy” w dniu kąpieli. § Gratulacje - świętuj sukcesy drużyny i jednostki. § Wstyd – mamy nadzieję, że nie będziemy musieli tego używać, ale można go wykorzystać do pobudzenia winnych. Trzeba to tylko ułożyć w taki sposób, żeby go nie zmył. 2. Metodologia organizacji i przeprowadzenia końcowego zebrania oddziału. 2. Cel i zadania: - podsumowanie skutków zmiany, jakiej doświadczył oddział; - sprawozdanie organów samorządu dziecięcego z wykonanej pracy; - określenie perspektyw dalszego samorozwoju młodzieży. 2. Algorytm przygotowania i przeprowadzenia końcowego zebrania oddziału: 1. Przygotowanie: - dowódca oddziału prowadzącego zebranie, grupa prasowa, która protokołuje decyzję zgromadzenia; - miejsca: zbieranie pytań, krzesła, stół,.. - dekoracja: gromadzenie pytań, plakatów, dyplomów, certyfikatów, niespodzianek... - wprowadzanie dzieci w nastrój do poważnej rozmowy przy pomocy wspólnej piosenki. 3. Postęp zbierania. – przypomina dowódca (wychowawca) oddziału kwestie organizacyjne zbieranie: - dlaczego się zebrali (cel, cele); - zasady zbierania; - pytania zbiorcze (odczytuje); - liderzy zbiorów (F.I.); - grupa prasowa (w celu zarejestrowania decyzji spotkania, jego skład: F.I.). - Przemówienie inauguracyjne nauczyciela (dowódcy): - przypomnienie tematu zmiany, rozmowy na zebraniu organizacyjnym oddziału i jej decyzji, przyjętej Deklaracji (Konwencja, Kodeks Zasad,..); - ogólne sprawy obozowe i drużynowe jako szansa na aktywne uczestnictwo każdego nastolatka w programie zmianowym; - każdy nastolatek zdobywa własne doświadczenie w doborze przyjaciół, zespołu podobnie myślących ludzi; - wybór zainteresowań, „próbowanie siebie” w przygotowaniu i przeprowadzeniu ciekawego działania dla swojego zespołu, klubu (Unia Ludzi Podobnie myślących,..), wszystkiego obóz dla dzieci. - Omówienie zagadnień windykacyjnych: - Czy stałeś się twórcą swojego życia na zmianie? (Czy życie było pełne wydarzeń?). - Czy wszystkim udało się wykazać w sprawach oddziału? (Co każdy nastolatek zrobił dla drużyny, obozu dla dzieci?). - Przez ciernie do gwiazd, czyli kto stał u steru? - Nagradzanie najlepszych dzieci dyplomami (dyplomami, certyfikatami,..). - Podsumowanie zbiórki: - prezenterzy podsumowują ogólną rozmowę na tematy związane ze zbiórką; - grupa prasowa odczytuje decyzję ostatniego spotkania; - chłopaki z oddziału przedstawiają swoje propozycje i zatwierdzają decyzję spotkania; - pożegnalne słowa od wychowawców jednostek (wiersze, niespodzianki dla dzieci,..); - ostatnia wspólna piosenka. 4. Wskazówki: 1. Przykład rozwiązania końcowego zebrania drużyny: Aby osiągnąć wspólny cel : 1. każdy starał się być godnym tytułu „Orła”; 2. przestrzegał praw i tradycji Ogólnorosyjskiego Centrum Dziecięcego „Orlyonok”; 3. nasz oddział był przyjacielski, odpowiedzialny, bez konfliktów; 4. aktywnie zdobywaliśmy wiedzę, umiejętności i doświadczenie pracując w zespole z przyjaciółmi; 5. W uporządkowaniu życia oddziału pomogły nam organy samorządu: - dowódca oddziału (imię i nazwisko); - członek Rady Strategicznej (imię i nazwisko); - aktywni członkowie drużyny (imię i nazwisko),... 2. Możliwe pytania końcowego spotkania mogą brzmieć: I. - Przepis na nasz sukces. - Razem budowaliśmy, budowaliśmy i w końcu zbudowaliśmy! - Czy nasze marzenia się spełniły? - Razem odkrywaliśmy światy (Ten świat wymyśliliśmy my!) - Na obozie sami stworzyliśmy bajkę. Julia 2. Metodologia organizacji i przeprowadzenia końcowego zebrania oddziału. 2. Cel i zadania: - podsumowanie skutków zmiany, jakiej doświadczył oddział; - sprawozdanie organów samorządu dziecięcego z wykonanej pracy; - określenie perspektyw dalszego samorozwoju młodzieży. 2. Algorytm przygotowania i przeprowadzenia końcowego zebrania oddziału: 1. Przygotowanie: - dowódca oddziału prowadzącego zebranie, grupa prasowa, która protokołuje decyzję zgromadzenia; - miejsca: zbieranie pytań, krzesła, stół,.. - dekoracja: gromadzenie pytań, plakatów, dyplomów, certyfikatów, niespodzianek... - wprowadzanie dzieci w nastrój do poważnej rozmowy przy pomocy wspólnej piosenki. 3. Postęp zbierania. - Dowódca (wychowawca) oddziału przypomina o aspektach organizacyjnych zgromadzenia: - dlaczego się zebrali (cel, zadania); - zasady zbierania; - pytania zbiorcze (odczytuje); - liderzy zbiorów (F.I.); - grupa prasowa (w celu zarejestrowania decyzji spotkania, jego skład: F.I.). - Przemówienie inauguracyjne nauczyciela (dowódcy): - przypomnienie tematu zmiany, rozmowy na zebraniu organizacyjnym oddziału i jej decyzji, przyjętej Deklaracji (Konwencja, Kodeks Zasad,..); - ogólne sprawy obozowe i drużynowe jako szansa na aktywne uczestnictwo każdego nastolatka w programie zmianowym; - każdy nastolatek zdobywa własne doświadczenie w doborze przyjaciół, zespołu podobnie myślących ludzi; - wybór zainteresowań, „próbowanie siebie” w przygotowaniu i przeprowadzeniu ciekawego zajęcia dla swojego zespołu, klubu (Związek Ludzi Podobnie myślących,..), całego obozu dziecięcego. - Omówienie zagadnień windykacyjnych: - Czy stałeś się twórcą swojego życia na zmianie? (Czy życie było pełne wydarzeń?). - Czy wszystkim udało się wykazać w sprawach oddziału? (Co każdy nastolatek zrobił dla drużyny, obozu dla dzieci?). - Przez ciernie do gwiazd, czyli kto stał u steru? - Nagradzanie najlepszych dzieci dyplomami (dyplomami, certyfikatami,..). - Podsumowanie zbiórki: - prezenterzy podsumowują ogólną rozmowę na tematy związane ze zbiórką; - grupa prasowa odczytuje decyzję ostatniego spotkania; - chłopaki z oddziału przedstawiają swoje propozycje i zatwierdzają decyzję spotkania; - pożegnalne słowa od wychowawców jednostek (wiersze, niespodzianki dla dzieci,... .); - ostatnia wspólna piosenka. 4. Wskazówki: 1. Przykład rozwiązania ostatecznego zebrania oddziału: Aby osiągnąć wspólny cel: 1. wszyscy starali się być godni tytułu „Orła”; 2. przestrzegał praw i tradycji Ogólnorosyjskiego Centrum Dziecięcego „Orlyonok”; 3. nasz oddział był przyjacielski, odpowiedzialny, bez konfliktów; 4. aktywnie zdobywaliśmy wiedzę, umiejętności i doświadczenie pracując w zespole z przyjaciółmi; 5. W uporządkowaniu życia oddziału pomogły nam organy samorządu: - dowódca oddziału (imię i nazwisko); - członek Rady Strategicznej (imię i nazwisko); - aktywni członkowie drużyny (imię i nazwisko),... 2. Możliwe pytania końcowego spotkania mogą brzmieć: I. - Przepis na nasz sukces. - Razem budowaliśmy, budowaliśmy i w końcu zbudowaliśmy! - Czy nasze marzenia się spełniły? - Razem odkrywaliśmy światy (Ten świat wymyśliliśmy my!) - Na obozie sami stworzyliśmy bajkę. II. - Wszystko było w naszych rękach. - Naszym celem jest robić coś, co lubisz! - Zbudowaliśmy ciekawe, tętniące życiem życie! - Dla wszystkich była wspólna przyczyna! - Nasza ścieżka pożytecznych i dobrych uczynków. - Czy odnieśliśmy sukces i czy nasze szanse się spełniły? III. -Kto prowadził? - Sam to zrobiłem podczas zmiany... - Wybraliśmy, zostaliśmy wybrani, co w rezultacie opowiedzieliśmy? - Czy było coś, co wszystkim się podobało? - Kto, jeśli nie ja! Dlaczego, jeśli nie my? 3) . Dziecko od trzech dni nie chce być na obozie, nic mu się nie podoba, nie chce niczego poza grą w piłkę nożną... Wasze działania. stwarzać warunki do osiągnięcia sukcesu i organizować formy interakcji między dziećmi odpowiadające ich płci, wiekowi i zainteresowaniom. Polegaj na natychmiastowych problemach i wykorzystuj je, aby przyciągnąć facetów do sprawy. Z reguły takie dzieci uczestniczą wybiórczo w niektórych zajęciach. Pozwól im wybrać. Wspieraj ich, gdy decydują się na aktywność. Jeśli dziecko dobrze się bawi, można je wyróżnić, tj. istnieje możliwość zorganizowania zawodów piłkarskich i wręczenia certyfikatu BILET nr 16