Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cel: zapoznawanie dzieci z różnymi zawodami.

Potrzeba usprawnienia zróżnicowanego świata zawodów powstaje w celu rozwiązania różnych problemów praktycznych, na przykład w zakresie poradnictwa zawodowego dla młodych ludzi lub reorientacji osób, które straciły pracę.

Wszystkie zawody można podzielić na pięć typów w zależności od cech przedmiotu pracy.

1. Jeśli głównym, wiodącym przedmiotem pracy są systemy techniczne, przedmioty materialne, materiały, rodzaje energii, to przed nami Typ „techniki ludzkiej”.

Większość zawodów tego typu związana jest z:

1) tworzenie, instalowanie, montaż urządzeń technicznych,

2) z funkcjonowaniem urządzeń technicznych,

3) z naprawą urządzeń technicznych,

4) z przedmiotami przyrody nieożywionej.

Zawód: mechanik. Inżynier, technik, operator, radiotechnik, telemechanik, fotograf, operator maszyn, nastawiacz, monter.

Wymagania psychologiczne zawodów tego typu dla człowieka to: dobra koordynacja ruchów, dokładna percepcja wzrokowa i słuchowa oraz percepcja wibracji, rozwinięte myślenie techniczne i twórcze oraz wyobraźnia, umiejętność przełączania i koncentracji uwagi i obserwacji, wytrzymałość fizyczna i psychiczna .

2. Jeśli głównym, wiodącym przedmiotem pracy jest roślina, zwierzęta lub mikroorganizmy, to przed nami Typ „człowiek-natura”.

Specjaliści w tej dziedzinie muszą badać i badać warunki życia roślin, zwierząt i mikroorganizmów.

Zawody - agronom, mikrobiolog, specjalista ds. hodowli zwierząt, hydrobiolog, agrochemik, patolog roślin, leśniczy, hodowca polowy, kwiaciarnia, hodowca warzyw, hodowca drobiu, hodowca bydła, ogrodnik, pszczelarz, lekarz weterynarii, lekarz służby kwarantannowej.

Wymagania psychologiczne zawodów tego typu dla osoby.

Rozwinięta wyobraźnia, myślenie wizualno-figuratywne, dobra pamięć wzrokowa, zdolność obserwacyjna przewidywania i oceny zmienności czynników naturalnych; Ponieważ rezultaty działań ujawniają się po dość długim czasie, specjalista musi wykazać się cierpliwością, wytrwałością, gotowością do pracy poza zespołami, czasem w trudnych warunkach atmosferycznych (w błocie), wytrzymałością fizyczną i wysoką wydajnością.

3. Jeśli głównym, wiodącym przedmiotem pracy są ludzie. Przed nami są grupy, zespoły, wspólnoty ludzi Typ „człowiek-człowiek”.

Większość zawodów tego typu kojarzy się z: szkoleniem, edukacją, służeniem ludziom, przewodzeniem ludziom, tj. zawody, w których praca jest skierowana do ludzi.

Zawody: pedagog, nauczyciel, trener sportowy, lekarz, ratownik medyczny, pielęgniarka, niania, sprzedawca, fryzjer, kelner, stróż, przewodnik wycieczek, bibliotekarz, wykładowca, prawnik, policjant, inspektor, wojskowy.

Wymagania: aspiracje komunikacyjne, umiejętność łatwego nawiązywania kontaktu z nieznajomymi, życzliwość, responsywność, wytrwałość, umiejętność powstrzymywania emocji, umiejętność rozwiązywania sporów między ludźmi, umiejętność postawienia się mentalnie na miejscu drugiej osoby, umiejętność słuchania, umiejętność przekonywania ludzi, dokładność, opanowanie, znajomość psychologii człowieka.

4. Jeśli głównym, wiodącym tematem pracy są konwencjonalne znaki, liczby, kody, języki naturalne lub sztuczne, to mamy przed sobą Typ „męskiego znaku”.

Jest to grupa zawodów, których praca polega na przetwarzaniu informacji prezentowanych w postaci symboli, liczb, wzorów, tekstów, wykresów, tworzeniu systemów symboli, przygotowywaniu dokumentów i schematycznych przedstawień obiektów.

Zawody: programista, zecer, kasjer, ekonomista, geodeta, księgowy, telegrafista, bibliograf, farmaceuta, sekretarz-maszynistka, teoretyk nauki itp.

Wymagania: dobra pamięć RAM i pamięć mechaniczna. Umiejętność długotrwałego skupienia uwagi na abstrakcyjnym materiale symbolicznym, dobre rozłożenie i przełączanie uwagi, dokładność percepcji, umiejętność dostrzegania tego, co kryje się za konwencjonalnymi znakami, wytrwałość, cierpliwość, logiczne myślenie, dyscyplina.

5. Jeśli głównym, wiodącym przedmiotem pracy są obrazy artystyczne, warunki ich konstrukcji, to przed nami Typ „obrazu człowieka-artystycznego”.

Są to zawody ukierunkowane na obiekty artystyczne lub warunki ich tworzenia. Są to specjalności związane z działalnością wizualną, muzyczną, literacko-artystyczną, aktorską i sceniczną.

Zawody: pisarz, artysta, kompozytor, projektant mody, architekt, rzeźbiarz, dziennikarz, choreograf, jubiler, konserwator, rytownik, muzyk, aktor, stolarz, malarz porcelany i ceramiki, szlifierka kamienia i kryształu, malarz, drukarz itp. .

Wymagania: zdolności artystyczne, rozwój percepcji wzrokowej, obserwacji, pamięci wzrokowej, myślenia wizualno-figuratywnego, wyobraźni twórczej, znajomości psychologicznych oznak oddziaływania emocjonalnego na człowieka, rozwinięty gust artystyczny.

Według E.A. Klimova drugą cechą klasyfikacyjną zawodów i specjalności jest cel pracy- wynik, którego społeczeństwo wymaga lub oczekuje od osoby.

Ze względu na sposoby realizacji zawody można podzielić na zawody pracy fizycznej, pracę maszynowo-ręczną oraz zawody wykorzystujące systemy zautomatyzowane.

Zawody znacznie się od siebie różnią zgodnie z warunkami pracy. Na podstawie tego kryterium klasyfikacji można wyróżnić następujące grupy zawodów: zawody, w których praca odbywa się w mikroklimacie zbliżonym do komfortowego (księgowy itp.); zawody związane z pracą na świeżym powietrzu przy każdej pogodzie (inspektor policji drogowej itp.); zawody o nietypowych warunkach pracy (nurek, strażak; zawody, w których pracuje się w warunkach zwiększonej odpowiedzialności za życie i zdrowie ludzi (lekarz, nauczyciel, badacz); zawody związane z sytuacjami awaryjnymi i ekstremalnymi lub z powtarzalnymi, monotonnymi warunkami pracy.

W ramach znanych kwalifikacji zawodowych można wyróżnić zawody: praca automatyczna(ściśle regulowane, z monotonnymi czynnościami w ciągu dnia, gdy zadania i techniki są monotonne, np. pracownik montujący części na przenośniku taśmowym), praca półautomatyczna, gdzie działania nie zawsze są ściśle regulowane (tutaj lista zadań i technik jest monotonna, ale możliwe jest zróżnicowanie rytmu i stylu, na przykład praca maszynistki), praca szablonowa(zadania i techniki są monotonne i ściśle określone instrukcją, np. praca szwaczki-operatora maszyny), niezależna praca(gdzie w ramach zadania zapewniona jest swoboda wyboru metod pracy, np. projektant, inżynier), bezpłatną pracę twórczą(gdzie pracownik wybiera nie tylko techniki, ale także zadania, np. działalność wynalazcy, pisarza).

Gra „Kto to jest”

Cel: rozpoznanie u dzieci stopnia, w jakim prawidłowo wybierają przynależność do określonej grupy zawodów.

Narysuj nagłówek DDO. W kolumnach ch-ch, ch-t, ch-h/o, ch-z/s, ch-p - dzieci mają wpisać zawody z nimi związane pod względem tematyki pracy. Z załączonej listy odczytaj zawody.

] Kompilator tomu V.E. Gawriłow. Artysta Y. Markarov.
(Moskwa: Wydawnictwo „Młoda Gwardia”, 1987)
Skan: AAW, obróbka, format Djv: pohorsky, 2014

• TREŚĆ:
  Człowiek to technologia. G. Biełow, W. Gawriłow (5).
  HORYZONTY SEKTORA ELEKTRYCZNEGO
  ENERGETYKA służy ludziom. OS Burłaka (18).
  Operator bloku energetycznego. VA Liczargina (22).
  Operator kotła. Yu.I. Jerozolima (23).
  Elektryk zespołu operacyjnego w terenie. OK. Troicki (25).
  Nauka i praktyka (25).
  Elektryk ds. eksploatacji sieci dystrybucyjnych. OK. Troicki (28).
  Elektryk do naprawy zabezpieczeń przekaźnikowych i urządzeń automatyki. E.E. Siisel, K.V. Jeleckiego (30).
  Energia na przyszłość. D. Zimerin (33).
  Elektryk do testów i pomiarów. W I. Leonow (34).
  Twórczość młodych (34).
  Lut kablowy. NA. Dinilicheva, V.N. Chudokormow (35).
  Elektryk do konserwacji i naprawy urządzeń elektrycznych. VE Gawriłow (37).
  Elektryk naprawia napowietrzne linie energetyczne. VE Gawriłow (39).
  Elektryk do naprawy maszyn elektrycznych. POŁUDNIE. Biełow (42).
  Czy wiedziałeś... (42).
  Elektromechanik wind. MI. Iwaniuk (44).
  Elektryk do naprawy i konserwacji komputerów. G.V. Antipova (47).
  Nauka i praktyka (48).
  Monter maszyn i urządzeń elektrycznych. W I. Zacharenko, V.V. Leonow (49).
  Tester maszyn, aparatury i przyrządów elektrycznych. W I. Zacharenko (51).
  Owijarka do elementów maszyn elektrycznych. MI. Iwaniuk (52).
  Trochę historii (52).
  Nawijarka cewki transformatora. JEŚĆ. Iwanowa (54).
  Technik elektromechanik zajmujący się montażem i uruchomieniem systemów sterowania i automatyki. sztuczna inteligencja Muzalewskiego (57).
  Inżynier energetyki cieplnej. N.M. Kuzniecow, A.V. Sierdiukow (59).
  Inżynier elektryczny. SI. Dzhanshiev, G.Z. Zajcew (61).
  Inżynier elektryk. FUNT. Hansburga (62).
  Niespodziewane kłopoty. Fragmenty opowiadania. W. Rasputin, W. Szugajew (64).
  INŻYNIERIA RADIOWA I ELEKTRONIKA WOKÓŁ NAS. VA Tsaun (68).
  Instalator sprzętu i urządzeń radioelektronicznych. N.M. Chrystusa (72).
  Asembler chipów. O.V. Bolszakowa (74).
  Monter-monter sprzętu i urządzeń radioelektronicznych. N.M. Christova (77).
  Nauka i praktyka (78).
  Instalator próżni. GT Gwozdeckaja (79).
  Operator procesów natryskiwania próżniowego. TELEWIZJA. Bashajewa (83).
  Operator procesów dyfuzyjnych. TELEWIZJA. Bashaeva, O.V. Bolszakowa (85).
  Trochę historii (86).
  Precyzyjny operator fotolitografii. S.V. Sowa (87).
  Nastawnik części i urządzeń. O.V. Bolszakowa (89).
  Regulator urządzeń i przyrządów radioelektronicznych. N.M. Chrystusa (91).
  Producent szablonów, wag i tablic. O.V. Bolszakowa (93).
  Zawód bez tradycji. A. Fin (96).
  Tester części i urządzeń. N.P. Guboczkina, G.Ya. Klimenko (99).
  Sortownik produktów, surowców, materiałów. LICZBA PI. Guboczkin, G.Ya. Klimenko (100).
  Inżynier obwodu radiowego. S.V. Sowa (101).
  Inżynier topolog radiowy. S.V. Sowa (105).
  SYGNALIZACJA PRACOWNIKÓW - NA POCZCIE. A.B. Murdasow (107).
  Czy wiedziałeś... (110).
  Nauka i praktyka (112).
  Elektryk obiektów komunikacyjnych kanalizacyjnych. O.V. Nazariew (113).
  Elektryk liniowych instalacji telefonicznych i radiowych. O.V. Nazariew (114).
  Inżynier telekomunikacji (automatyk). FUNT. Murdasow (115).
  Trochę historii (116).
  Inżynier telekomunikacji (wielokanałowy). O.V. Nazariew (117).
  BOGATA Z WNĘTRZ ZIEMI
  GÓRNIK TO ODWAŻNY ZAwód. Yu.F. Kuzniecow (120).
  Przechodzień. Yu.F. Kuzniecow (122).
  Operator maszyn górniczych. VE Gawriłow (124).
  Czy wiedziałeś... (124).
  Uczciwa praca. O. Akinshin (127).
  Flotator. SI. Gorłowski (129).
  Operator separatora. SI. Gorłowski (130).
  Nauka i praktyka (130).
  Technik górniczy zajmujący się odkrywkową eksploatacją złóż kopalin. V.M. Okladnikow (131).
  Inżynier górnictwa. AA Borysów (133).
  Twórczość młodych (134).
  Inżynier górnictwa (mechanik). B.S. Koła zamachowe (135).
  Trochę historii (136).
  Inżynier Górnictwa (Inżynier Budownictwa). W I. Wichariew, V.V. Smirniakow (137).
  Inżynier górniczy (procesor). SI. Gorłowski (138).
  CHLEBEM BRANŻY JEST ROPA I GAZ. P.T. Erinchika (140).
  Wiertarka do wierceń wydobywczych i poszukiwawczych odwiertów ropy i gazu. V.V. Szewierdiajew (143).
  Czy wiedziałeś... (145).
  Operator platformy wiertniczej. AF Starowoitow V.A. Masiyansky (146).
  Budowniczy Derricka. AF Starowoitow (147).
  Za kołem podbiegunowym. W. Anisimow (149).
  Operator wydobycia ropy i gazu. P.T. Erinchika (153).
  Nauka i praktyka (154).
  Operator naprawy studni podziemnych. P.T. Erinchika (155).
  Układarka rur. VE Gawriłow (156).
  Operator maszyny do izolacji rurociągów. I JA. Nain (158).
  Instalator zabezpieczeń rurociągów podziemnych przed korozją. SS. Fiedosejew (160).
  Tunel. G. Dzhanikyan (162).
  TORF - „SKARB SŁOŃCA”. sztuczna inteligencja Mandelbauma (170).
  Operator maszyn do przygotowania złóż torfu do eksploatacji. sztuczna inteligencja Mandelbauma (170).
  Operator maszyny do wydobycia i przeróbki torfu mielonego. sztuczna inteligencja Mandelbauma (172).
  Operator maszyn do wydobywania i przetwarzania torfu darniowego. sztuczna inteligencja Mandelbauma (173).
  Operator suszenia torfu. sztuczna inteligencja Mandelbauma (173).
  Dociskacz torfu. sztuczna inteligencja Mandelbauma (174).
  NA PLACACH BUDOWY
  BUDUJ WIĘCEJ, BUDUJ DOBRZE. Yu.F. Kuzniecow (176).
  Monter montażu konstrukcji stalowych i żelbetowych. GT Gwozdeckaja (182).
  Harcerze. N. Żłobin (184).
  Monter urządzeń przemysłowych. N.F. Krupina (186).
  Elektryk oświetlenia i sieci oświetleniowych. V.T. Poluchankin (187).
  Czy wiedziałeś (188).
  Elektryk sieci elektroenergetycznych i urządzeń elektrycznych. VE Gawriłow (189).
  Elektryk maszyn elektrycznych. V.T. Poluchankin (192).
  Trochę historii (193).
  Hydraulik. VE Gawriłow (194).
  Operator dźwigu (operator dźwigu). E.K. Michajłowa (197).
  Operator dźwigu samochodowego. E.K. Michajłowa (199).
  Nauka i praktyka (200).
  Operator rozściełacza asfaltu. E.K. Michajłowa (202).
  Kierowca koparki. E.K. Michajłowa (204).
  Twórczość młodych (204).
  Kierowca buldożera. E.K. Michajłowa (206).
  Lider. L. Kapelyushny (209).
  Operator skrobaka. L.P. Drivotina (214).
  Mason. GT Gwozdeckaja (216).
  Betonista. E.K. Michajłowa (218).
  Czy wiedziałeś (218).
  Monter. E.K. Michajłowa (220).
  Stolarz budowlany. GT Gwozdeckaja (221).
  Stolarz. GT Gwozdeckaja (222).
  Trochę historii (224).
  Dekarz do dachów stalowych. E.K. Michajłowa (225).
  Szklarz. E.K. Michajłowa (228).
  Mechanik budowlany. Yu.M. Seriakow (229).
  Trochę historii (230).
  Operator panelu sterowania w produkcji wyrobów ściennych. GT Gwozdeckaja (231).
  Górnik przy pracach powierzchniowych (przy budowie tuneli i metra). VE Gawriłow (235).
  Technolog produkcji prefabrykatów betonowych i żelbetowych oraz konstrukcji żelbetowych. Yu.I. Akinshin (237).
  Latanie nad wodami. R. Armiejew (238).
  Technik montażu konstrukcji metalowych i żelbetowych. P.D. Chomsky’ego (242).
  Technik mechanik do montażu i naprawy urządzeń przemysłowych. N.F. Krupina (244).
  Technik budowlany zajmujący się wznoszeniem obiektów przemysłowych, cywilnych i rolniczych. T.S. Remizowa (245).
  Inżynier budownictwa. Yu.A. Pompejew (246).
  Trochę historii (246).
  Inżynier mechanik budownictwa, maszyn i urządzeń drogowych. V.G. Tyuryn (248).
  Trochę historii (248).
  LĄDEM, WODĄ I POWIETRZEM
  NA SIECI STALOWEJ. G.S. Biełowa (252).
  Pomocnik maszynisty lokomotywy. R & D. Kawerina (254).
  Maszynista lokomotywy. R & D. Kawerina (256).
  Czy wiedziałeś... (256).
  Inspektor wagonów. VE Gawriłow (258).
  Twórczość młodych (259).
  Kierowca taboru samochodowego metra. E.K. Michajłowa (260).
  Trochę historii (260).
  Technik podróży. VA Seliwanow (262).
  Technik utrzymania kolei. SM. Borowikowa (263).
  Technik elektryk energetyki kolejowej. Yu.N. Smirnow (265).
  Inżynier elektryfikacji kolei. G.S. Biełowa (266).
  Trochę historii (266).
  Inżynier elektryk w transporcie kolejowym. G.S. Biełowa (268).
  SAMOCHODY JUŻĄ DROGAMI. N.Ya. Karapetjan (270).
  Kierowca samochodu. N.Ya. Karapetjan (272).
  Strome przejścia. W. Kurasow (275).
  Mechanik naprawy samochodów. lekarz medycyny Avanesov, MI Iwaniuk (279).
  Kierowca tramwaju. E.K. Michajłowa (281).
  Kierowca trolejbusu. E.K. Michajłowa (284).
  Nauka i praktyka (284).
  PRZEZ ROZMIARY WODNE. V.N. Porokhin (286).
  Marynarz. V.N. Porokhin (289).
  Kierowca-sternik. VE Gawriłow (290).
  Nauka i praktyka (290).
  Inżynier elektryk morski. N.Ya. Karapetjan (293).
  Nawigator floty rzecznej. AR Steimatsky, V.D. Tkaczenko (296).
  Trochę historii (296).
  Gałąź bzu arktycznego. W. Bułanow (300).
  NIEBO WZYWA PYTAJĄCYCH I SILNYCH. GT Gwozdeckaja (303).
  Drugi pilot. GT Gwozdeckaja (307).
  Pilot. GT Gwozdeckaja (308).
  Inżynier lotnictwa. GT Gwozdeckaja (311).
  Niebo Anatolija Kaledina. I. Platonova (314).
  Technik lotniczy. GT Gwozdeckaja (317).
  Technik mechanik do obsługi urządzeń mechanizacyjnych na lotniskach. GT Gwozdeckaja (320).
  Elektryk do obsługi urządzeń oświetleniowych systemu wspomagania lotu. GT Gwozdeckaja (322).
  Radzimy przeczytać (325).
  Indeks alfabetyczny (334).

Streszczenie wydawcy: Tom „Człowiek - Technologia” publikacji encyklopedycznej mówi o zawodach i specjalnościach, w trakcie których człowiek komunikuje się z technologią: mechanik, elektryk, murarz, układacz rur, wiertacz, inżynier mechanik itp. Główną uwagę poświęcono opisowi zawodów robotniczych, których potrzebuje gospodarka narodowa kraju. Publikacja przeznaczona jest dla uczniów szkół średnich, nauczycieli szkół średnich oraz wszystkich osób zajmujących się doradztwem zawodowym młodzieży.

Do poruszania się po świecie zawodów oferujemy Państwu swego rodzaju mapę. Terytoria tej mapy to grupy zawodów o podobnych cechach. Faktem jest, że każdy zawód stawia przed człowiekiem określone wymagania.Rodzaj zawodu wskazuje, z czym dana osoba ma do czynienia w swojej działalności zawodowej, czyli z przedmiotem pracy. Przedmiotem pracy mogą być inni ludzie, technologia, informacja, dzieła sztuki czy przyroda, a klasa zawodów mówi o stopniu złożoności i wymaganych kwalifikacjach danej osoby, czyli o charakterze pracy. Charakter pracy może być wykonawczy lub twórczy.W zależności od przedmiotu pracy można wyróżnić pięć rodzajów zawodów. Do zawodów takich jak„CZŁOWIEK-CZŁOWIEK”obejmują zawody związane z opieką medyczną (lekarz, pielęgniarka, sanitariusz), szkoleniem i wychowaniem (pedagog, niania, nauczyciel, wykładowca, trener), obsługą konsumencką (sprzedawca, konduktor, kelner), ochroną prawną (prawnik, śledczy, inspektor lokalny). Zawody tego typu stawiają wysokie wymagania takim cechom pracownika jak: stabilny, dobry nastrój w procesie pracy z ludźmi; potrzeba komunikacji; umiejętność mentalnego postawienia się na miejscu innej osoby; umiejętność nawiązywania i utrzymywania kontaktów biznesowych; zrozumieć sytuację ludzi; wpływać na innych; okaż powściągliwość. spokój i życzliwość; zdolności mowy.Typ„CZŁOWIEK-TECHNOLOGIA”obejmuje zawody związane z tworzeniem, instalacją, montażem i regulacją urządzeń technicznych (murarz, monter, spawacz, projektant), obsługą urządzeń technicznych (kierowca, strażak, operator dźwigu, tokarz, krawcowa), naprawą urządzeń (mechanik, mechanik , elektryk).Zawód ten wymaga od pracownika wysokiego poziomu rozwoju myślenia wizualno-figuratywnego, koncepcji przestrzennych, świadomości i inteligencji technicznej, dobrych zdolności motorycznych i zręczności.„CZŁOWIEK JEST SYSTEMEM ZNAKÓW”łączy zawody związane z tekstami (korektor, maszynistka, tłumacz, bibliotekarz), liczbami, wzorami i tabelami (programista, ekonomista, księgowy, kasjer), rysunkami, mapami, schematami (nawigator, rysownik), sygnałami dźwiękowymi (radiooperator, operator telefoniczny). Zawody tego typu wymagają od człowieka umiejętności abstrakcyjnego myślenia, operowania liczbami, długotrwałej i trwałej koncentracji oraz wytrwałości.„CZŁOWIEK JEST OBRAZEM ARTYSTYCZNYM”mogą obejmować zawody związane z tworzeniem, projektowaniem, modelowaniem dzieł sztuki (artysta, dziennikarz, projektant mody, kompozytor), reprodukcją, produkcją różnych wyrobów według szkicu, próbki (jubiler, aktor, kuter, konserwator, stolarz , kwiaciarnia-dekoratorka). Od osoby wykonującej ten zawód wymaga się rozwiniętego gustu artystycznego, dużej wrażliwości estetycznej oraz bogatej i żywej wyobraźni. Wreszcie do typu„CZŁOWIEK-NATURA”mogą obejmować zawody związane z badaniem przyrody żywej i nieożywionej (mikrobiolog, agrochemik, geolog), opieką nad roślinami i zwierzętami (leśniczy, hodowca warzyw, specjalista ds. zwierząt gospodarskich) oraz profilaktyką i leczeniem chorób roślin i zwierząt (lekarz weterynarii). Ten rodzaj zawodu wymaga od osoby dobrej obserwacji, umiejętności poruszania się w warunkach nieprzewidywalności i opóźnionych wyników, zmiany celów w zależności od warunków, wytrwałości i cierpliwości z powodu braku komfortu.W zależności od charakteru pracy wyróżnia się dwie klasy zawodów . ZawodyKLASA WYKONAWCZAzwiązane z realizacją decyzji, praca według zadanego modelu, przestrzeganie obowiązujących zasad i przepisów, przestrzeganie instrukcji, stereotypowe podejście do rozwiązywania problemów (agent, pielęgniarka, sprzedawca, zleceniodawca, pracownik socjalny, kierowca, operator, operator maszyny, stolarz, kasjer, maszynistka, operator telefoniczny, fryzjer, architekt krajobrazu). W większości przypadków zawody tej klasy nie wymagają wyższego wykształcenia. ZawodyKLASA KREATYWNAzwiązane z analizą, badaniami, testowaniem, kontrolą, planowaniem, organizacją i zarządzaniem, projektowaniem, projektowaniem, opracowywaniem nowych próbek, podejmowaniem niestandardowych decyzji, wymagają samodzielnego i oryginalnego myślenia, wysokiego poziomu rozwoju umysłowego i z reguły wyższego wykształcenie (lekarz, menadżer, asystent, psycholog, nauczyciel, prawnik, inżynier, ekonomista, matematyk, architekt, fizyk).

12. Jednym z etapów realizacji pragnienia doskonałości zawodowej, polegającego na uwzględnieniu charakteru skłonności, zainteresowań i możliwości określonego typu, jest profesjonalna selekcja kandydatów do szkolenia lub wykonywania rzeczywistej działalności. Selekcja zawodowa to zespół środków mających na celu wyłonienie osób, które najlepiej spełniają wymagania określonej specjalności pod względem indywidualnych cech. Selekcja profesjonalna obejmuje badanie cech społecznych danej osoby oraz poziomu jej ogólnego przygotowania edukacyjnego i specjalnego, a także jak badania lekarskie i psychologiczne – te obszary badań humanistycznych często pełnią funkcję niezależnych rodzajów selekcji, które jednak są ze sobą ściśle powiązane i wzajemnie się uzupełniają.

Selekcja psychologiczna to procedura badania i oceny stopnia rozwoju, cech psychicznych i psychofizjologicznych osoby wymaganych w konkretnym zawodzie, która przyczynia się do pomyślnego opanowania zawodu, a następnie skutecznej działalności. W procesie selekcji psychologicznej, w zależności od jej specyfiki, wymagań warunkowych i zawodowych, można ocenić przede wszystkim biologicznie stabilne cechy psychofizjologiczne (progi czucia i percepcji, właściwości typologiczne wyższej aktywności nerwowej, właściwości psychomotoryczne itp.) .), po drugie, cechy społeczno-psychologiczne (orientacja osobowości, komunikacja, skłonność do przywództwa, konformizm itp.), Po trzecie, cechy procesów, stanów i właściwości psychicznych. W praktyce selekcję psychologiczną można opracować i przeprowadzić albo w całości (we wszystkich trzech kierunkach) w celu wszechstronnego badania jednostki, albo jedynie w formie selekcji psychofizjologicznej (kierowcy, sygnaliści itp.) Lub społeczno-psychologicznej selekcja (na specjalizacje lub stanowiska menadżerskie).

Opracowując system selekcji psychologicznej, należy przestrzegać zasady ważności naukowej zaleceń organizacyjnych i metodologicznych dotyczących selekcji. Ten 1 obejmuje badania nad takimi kwestiami, jak znaczenie selekcji, jej cele i metody. O potrzebie stworzenia systemu selekcji psychologicznej decydują: zależność sukcesu szkolenia specjalistów od ekspresji istotnych zawodowo cech osobowości oraz obecność ostrego rozróżnienia między dobrymi i złymi uczniami lub specjalistami, które opiera się na cechach indywidualnych . O doborze metod oceny i kryteriów przydatności zawodowej decydują konkretne cele selekcji, według których wymagania stawiane kandydatowi lub młodemu specjaliście będą się znacząco różnić. W zależności od charakteru zadań różni się dobór do ćwiczeń i do zajęć rzeczywistych (w warunkach prostych lub ekstremalnych). Procedura egzaminowania kandydatów w procesie selekcji psychologicznej polega na ocenie istotnych zawodowo cech osobowości. Jako metody badania indywidualnych cech psychologicznych osoby stosuje się duży arsenał technik metodologicznych, z których eksperymentalnie określa się ich kompleks, najbardziej pouczający i wartościowy prognostycznie dla rozwiązania problemu selekcji do określonego zawodu.

Opracowanie systemu selekcji psychologicznej kończy się sprawdzeniem skuteczności stosowania jego zaleceń metodologicznych i kryterialnych poprzez porównanie ich z zewnętrznymi obiektywnymi wskaźnikami sukcesu szkolenia lub faktycznymi działaniami przedstawicieli grupy kontrolnej, a także opracowaniem rozwiązań organizacyjnych i instrukcje metodologiczne przeprowadzania selekcji.

Metody stosowane w selekcji psychologicznej muszą spełniać określone wymagania w zakresie kryteriów trafności, rzetelności i zróżnicowania. Trafność techniki odnosi się do tego, co mierzy i jak dokładnie mierzy. O wiarygodności techniki decyduje zgodność wyników uzyskanych podczas powtarzanych (i w równych warunkach) badań tej samej osoby, stosujących określoną technikę. Zróżnicowanie metodologii powoduje, że każda metoda powinna mieć na celu ocenę konkretnej funkcji psychicznej lub ich kombinacji.

Aby określić wartość predykcyjną techniki, konieczne jest porównanie wyników eksperymentalnego badania psychologicznego osób o różnym poziomie przygotowania zawodowego. Wybrane kryteria oceny efektywności zawodowej muszą spełniać następujące wymagania:

adekwatność ocen z punktu widzenia celów selekcyjnych i charakterystyki działalności zawodowej – muszą charakteryzować działalność, do której planowany jest wybór kandydatów;

obiektywność ocen, tj. dominujące stosowanie ilościowych wskaźników efektywności zawodowej (dane statystyczne dotyczące liczby przypadków zawieszeń w szkole lub zajęciach, wskaźniki szybkości i jakości opanowania elementów zawodu, wskaźniki rzetelności wykonywania pracy, itp.);

złożoność kryteriów, czyli konieczność stosowania wskaźników wartościujących efektywności zawodowej, charakteryzujących różne aspekty jej przejawów, a następnie wskazania kryterium wiodącego lub zastosowania oceny uogólnionej.

13. Profesjonogram Profesjonogram- jest to opis cech konkretnego zawodu, ujawniający treść pracy zawodowej, a także wymagania, jakie stawia ona osobie. Na podstawie porównania indywidualnych cech pracownika ze standardami karty zawodowej można wyciągnąć wniosek o jego zgodności i przydatności zawodowej do tego rodzaju pracy.

Profesjonogram– jest to dokument zawierający opis, po pierwsze, treści pracy w danym zawodzie (funkcje, obowiązki, zadania, operacje), a po drugie, wymagania stawiane osobie wykonującej dany zawód (cechy zawodowe, biznesowe, osobiste) . Dokumentalną formą profesjonalogramu może być opis słowny, algorytm symboliczny, film wideo lub program komputerowy.
Profil zawodowy powinien mieć następującą strukturę:

1. postanowienia ogólne (zawód, rozpowszechnienie zawodu, branża gospodarcza, specjalność);
2. szkolenie kadr (rodzaje placówek edukacyjnych, formy kształcenia, czas trwania studiów, warunki przyjmowania, poziom uzyskiwanych kwalifikacji, perspektywy podnoszenia kwalifikacji zawodowych i rozwoju zawodowego);
3. typowe produkcyjne wskaźniki pracy (zakres działalności i rodzaje pracy, rodzaje głównych narzędzi pracy, najważniejsze operacje produkcyjne, rodzaje trudności zawodowych, błędy, dominujące rodzaje działalności, formy organizacji pracy i charakter więzi społecznych) ;
4. sanitarne i higieniczne warunki pracy (warunki mikroklimatyczne, harmonogramy pracy i odpoczynku, urazy, choroby zawodowe, środki ochrony pracy);
5. przeciwwskazania medyczne;
6. profil kwalifikacji (ogólne przygotowanie edukacyjne, szkolenie zawodowe, ogólny poziom inteligencji, biegłość werbalna, biegłość w liczeniu, orientacja przestrzenna, postrzeganie kształtów, koordynacja ruchowa, predyspozycja do działalności naukowo-technicznej, szczególne zdolności).

Obecnie profesjonalogram opracowywany jest przez specjalistów w oparciu o obserwację pracownika w procesie pracy, obejmującą pomiary psychofizjologiczne, pomiar czasu, fotografię czasu pracy, konstrukcję socjometrycznych matryc interakcji pracowników oraz analizę przepływów informacji. Przede wszystkim twórcy professionalogramu kierują się opinią doświadczonych pracowników w badanym zawodzie i ich menedżerów.

14. Psychogram – naukowo potwierdzony wykaz osobistych właściwości psychologicznych, cech i zdolności osoby, niezbędnych do wykonywania pracy w danej specjalności i na określonym stanowisku. Psychogram obejmuje pełny opis rzeczywistych psychologicznych cech danej czynności.
Przy sporządzaniu psychogramu kluczową kwestią jest ustalenie listy osobistych właściwości psychologicznych. To pytanie jest jednym z najbardziej mylących w zawodzie psychologa. Chęć ukazania wyjątkowości poszczególnych zawodów z punktu widzenia ich zależności od cech osobowych doprowadziła do licznych badań w zakresie zdolności pedagogicznych, muzycznych i organizacyjnych, ale nie wyjaśniło to sytuacji. Zaproponowane przez V.D. Rozumienie przez Szadrikowa zdolności jako właściwości układów funkcjonalnych realizujących poszczególne funkcje psychiczne, a także opracowanej przez niego struktury zdolności, pozwala na sformułowanie hipotezy dotyczącej problemu oddzielenia zdolności ogólnych od specjalnych przy sporządzaniu psychogramu.
Z punktu widzenia V.D. Shadrikowa zjawisko zdolności specjalnych w odróżnieniu od ogólnych jest fantomem. Człowiek jest w naturalny sposób obdarzony zdolnościami ogólnymi. Zdolności specjalne to zdolności ogólne, które nabyły cechy efektywności pod wpływem wymagań działania.
W wyniku ukształtowania się funkcjonalnego systemu działania nabiera nowych właściwości. Z jednej strony dotyczy to każdej zdolności uczestniczącej w działaniu, która sama w zespole innych zdolności zyskuje nowe aspekty, nowe właściwości. Z drugiej strony funkcjonalny system działania przejawia się w tak systemowej jakości, jak uzdolnienia. Należy zauważyć, że uzdolnienia są sprawą indywidualną: różne osoby zaangażowane w tę samą działalność mają różne talenty. Tę samą działalność charakteryzują różne talenty. Tutaj, podobnie jak w problematyce zdolności, na pierwszy plan wysuwają się cechy jakościowe uzdolnień, a dopiero potem miara ich wyrażania, parametry ilościowe.
Pośrednim potwierdzeniem wyrażonego punktu widzenia są wyniki badania V.D. Umiejętności zawodowe Shadrikowa w szerokim zakresie specjalizacji. W większości analizowanych przez niego badań jednym z głównych zadań stojących przed autorami była identyfikacja cech ważnych zawodowo. W wyniku przeprowadzonej analizy zidentyfikowano następujące cechy procesów psychicznych, które uznawane są za istotne zawodowo.

15. Osoba pracująca, doskonaląc się z prostego wykonawcy, robotnika, zamienia się w podmiot pracy, który wyznacza i realizuje swoje cele w pracy, następnie w specjalistę, który umiejętnie wykonuje pracę na podstawie specjalnego przeszkolenia, a później na profesjonalistę, który wykonuje swoją pracę w oparciu o swoje wysokie standardy; czasami człowiek rozwija się dalej, stając się twórcą, innowatorem w pracy, wzbogacając doświadczenie zawodowe.
Firma dąży do tego, aby jak najwięcej pracowników było specjalistami, zapewniając im wykształcenie zawodowe i szkolenia specjalne. W psychologii pracy opracowywany jest model specjalisty - jako odzwierciedlenie wielkości i struktury cech zawodowych i społeczno-psychologicznych, wiedzy, umiejętności, które razem reprezentują jego uogólnione cechy jako członka społeczeństwa.
Tam są:
model specjalisty (pracujący, funkcjonujący);
model szkolenia specjalistycznego; Uważa się, że model szkoleniowy jest zbudowany w celu organizacji szkoleń zawodowych i opiera się na modelu specjalistycznym.
Przy budowie modelu specjalistycznego możliwe są następujące opcje:
model działalności specjalisty, który może obejmować opis rodzajów działalności zawodowej, zakresu i struktury działalności zawodowej, sytuacji działalności zawodowej i sposobów ich rozwiązywania, w tym typowych zadań i funkcji zawodowych, trudności zawodowych, typowych instytucji i miejsca pracy;
model osobowości specjalisty, który uwzględnia niezbędne cechy i właściwości pracownika.
Model osobowości specjalisty to opis ogółu jego cech, które zapewniają pomyślną realizację zadań wynikających ze sfery produkcyjnej, a także samokształcenie i samorozwój pracownika. Wskazane jest wybieranie i rozwijanie cech osobistych dla każdego rodzaju działalności zawodowej. Przykładowo dla modelu działalności inżyniera opisano zadania zawodowe (specjalne zadania techniczno-ekonomiczne i organizacyjne, zadania doboru i obsadzania kadr, doskonalenia kwalifikacji); Tam w modelu osobowości inżyniera rozwijane są cechy psychologiczne, umiejętności i wiedza dla każdego rodzaju działalności zawodowej; rodzaj organizacji i działu, stanowiska od poziomu podstawowego do wyższego.
Istnieje wiele sugestii dotyczących modelu specjalistycznego i modelu szkolenia specjalistycznego:
Inny może być model specjalisty dla specjalisty młodego, początkującego i specjalisty doświadczonego, odnoszącego sukcesy, gdyż w miarę postępu profesjonalizacji i na jej różnych etapach specjalista będzie charakteryzował się różnym stosunkiem cech. Niektórzy autorzy uważają, że lepiej jest zbudować model działalności i osobowości już ugruntowanego specjalisty, inni zauważają, że błędem jest na przykład przecenianie wymagań w profesjonalnym programie i liczenie wyłącznie na ideał, a nie na przeciętnego pracownika;
model specjalisty powinien zawierać elementy, które zdecydowanie wpływają na skuteczność działań i zapewniają nad nimi kontrolę, są łatwe w diagnozowaniu oraz stwarzają możliwość interwencji i korekty;
model specjalistów, którzy mają tę samą specjalizację, ale otrzymali różne specjalizacje, może być bardzo różny;
Model szkolenia specjalistycznego opiera się na modelu specjalistycznym i obejmuje rodzaje działań edukacyjnych i poznawczych służących opanowaniu czynności zawodowych, programów i programów, środków edukacyjnych, form komunikacji z produkcją oraz cech kwalifikacji specjalistów. Trzeba umieć zbudować model specjalisty i przełożyć go na modele szkolenia specjalisty.
W literaturze pojawia się wiele rozważań na temat typów modeli specjalistycznych. Odmianą modelu specjalistycznego jest model kwalifikacji zawodowych, który odzwierciedla: rodzaje czynności zawodowych na różnych stanowiskach i stanowiskach, obowiązki i funkcje, cechy, wiedzę i umiejętności. Takie modele są niezbędne do selekcji i rozmieszczenia personelu, certyfikacji oraz opracowania programu szkolenia i przekwalifikowania specjalistów.
Charakterystyka kwalifikacji specjalisty odzwierciedla specjalność (specjalizacje) i poziom kwalifikacji. Cecha ta może przybierać postać profilu specjalistycznego. Profil wskazuje rodzaje działalności zawodowej, zwykle nie więcej niż dwie lub trzy, na przykład inżynier naukowy lub inżynier-projektant. Możliwe są modele specjalistów o wąskim i ogólnym profilu. Cechy kwalifikacji nazywane są również modelem normatywnym - są to uogólnione wymagania dotyczące działalności i osobowości specjalisty, paszportu specjalisty. Profil kwalifikacji jest wyrazem cech wymaganych od pracownika w ujęciu ilościowym.
Generalnie model specjalistyczny może zawierać następujące elementy:
professiogram jako opis norm i wymagań psychologicznych dotyczących działalności i osobowości specjalisty;
wymagania zawodowe (PDT) - opis konkretnej treści działalności specjalisty, określający, co i jak powinien on robić przy rozwiązywaniu problemów zawodowych w warunkach konkretnego stanowiska. PDT zawiera wykaz minimalnych umiejętności zawodowych, jakie musi posiadać specjalista, aby zapewnić wymagany poziom aktywności zawodowej;
profil kwalifikacji - połączenie niezbędnych rodzajów działalności zawodowej i stopnia ich kwalifikacji, kategorii kwalifikacji płatnych.
Opisana struktura modelu specjalistycznego jest jedną z możliwych, różni badacze, w zależności od swojego podejścia, budują różne jej wersje.
Spośród trzech wymienionych elementów modelu specjalisty, sporządzenie profesjonalisty wymaga zwłaszcza udziału psychologa. Pozostałe elementy – wymagania stanowiska, kategorie kwalifikacji ustalane są poza psychologią, w ramach odpowiedniej branży.

16. W praktyce istnieje szeroka gama możliwości kariery, które opierają się na czterech głównych modele:

"Trampolina". Wspinanie się po szczeblach kariery następuje w momencie zajmowania wyższych i lepiej płatnych stanowisk. Na pewnym etapie pracownik zajmuje dla niego najwyższą pozycję i stara się ją utrzymać przez długi czas. A potem skok z „odskoczni” - emerytura. Kariera ta jest najbardziej typowa dla menedżerów z okresu stagnacji, kiedy wiele stanowisk zajmowanych było przez te same osoby przez 20-25 lat. Z drugiej strony model ten jest typowy dla specjalistów i pracowników, którzy z wielu powodów nie wyznaczają sobie celów rozwoju zawodowego – zainteresowania osobiste, małe obciążenie pracą, zgrany zespół – pracownik jest zadowolony ze swojego stanowiska i jest gotowy na nim pozostać do czasu emerytura .

"Drabina". Każdy szczebel drabiny kariery reprezentuje określone stanowisko, które pracownik zajmuje przez określony czas (nie dłużej niż 5 lat). Okres ten wystarczy, aby objąć nowe stanowisko i pracować z pełnym zaangażowaniem. Wraz ze wzrostem kwalifikacji, potencjału twórczego i doświadczenia produkcyjnego menedżer lub specjalista pnie się po szczeblach kariery. Każde nowe stanowisko pracownik obejmuje po zaawansowanym szkoleniu. Na szczyt osiąga szczyt w okresie maksymalnego potencjału, a potem rozpoczyna się systematyczne zejście po szczeblach kariery, wykonując mniej intensywną pracę. Z psychologicznego punktu widzenia model ten jest bardzo niewygodny dla menedżerów ze względu na niechęć do wychodzenia z „pierwszych ról”. W tym miejscu możemy zalecić zwrócenie szczególnej uwagi na takich pracowników - włączenie ich do zarządu, wykorzystanie ich jako konsultanta.

"Wąż". Polega na poziomym przemieszczaniu się pracownika z jednego stanowiska na drugie w drodze mianowania, zajmowania każdego z nich przez krótki czas, a następnie zajmowania wyższego stanowiska na wyższym szczeblu. Główną zaletą tego modelu jest możliwość przestudiowania wszystkich funkcji działania i zarządzania, które przydadzą się na wyższym stanowisku. Model ten jest charakterystyczny dla modelu japońskiego, gdyż kojarzą się nie tylko z konkretnym zawodem, ale także z przyszłością całej firmy. Jeżeli nie zostanie zachowana rotacja personelu, model ten traci na znaczeniu i może mieć negatywne konsekwencje, gdyż Część pracowników o dominującym temperamencie melancholijnym i flegmatycznym nie jest skłonna do zmiany zespołu czy stanowiska i odbierze to bardzo boleśnie.

"Skrzyżowanie dróg". Kiedy po pewnym okresie pracy przeprowadzana jest certyfikacja (kompleksowa ocena personelu) i na podstawie jej wyników podejmowana jest decyzja o awansie, przeniesieniu lub awansie pracownika. Przypomina to model amerykański, typowy dla wspólnych przedsięwzięć.

17. Termin „stawanie się” jest być może jednym z najczęściej używanych w filozofii, pedagogice i psychologii, ale jego treść semantyczna jest równie często niejasna i nieokreślona.

We współczesnym, ogólnie przyjętym rozumieniu naukowym „stawanie się jest kategorią filozoficzną wyrażającą spontaniczność, zmienność rzeczy i zjawisk - ich ciągłe przechodzenie w inne, nabywanie nowych cech i form w procesie rozwoju, zbliżanie się do określonego stanu”. Termin ten przyciągnął uwagę wielu myślicieli. Najbardziej powszechnym rozumieniem stawania się w historii filozofii jest jego interpretacja jako przejścia od jednej pewności bycia do drugiej: wszystko, co istnieje, staje się, a jego byt staje się. Później, w procesie rozwoju filozofii, stawanie się ponownie otrzymało pierwszeństwo przed byciem. Według Hegla każdy ma ideę stawania się, a jednocześnie każdy uznaje, że „to jest tylko jedna idea; wszyscy dalej przyznają, że jeśli przeanalizujemy to przedstawienie, przekonamy się, że zawiera ono definicję bytu i to, co jest całkowicie przeciwne – definicję niczego; co więcej, te dwie definicje są nierozłączne w jednej idei, tak że stawanie się jest jednością bytu i niczego”. Samo stawanie się, zdaniem Hegla, pełni rolę „pierwszej prawdy”, która jest punktem wyjścia wszelkiego późniejszego rozwoju, punktem wyjścia powstawania, powstawania rzeczy i zjawisk.

Badanie problemów kształtowania się i rozwoju osoby jako profesjonalisty w działaniu jest jednym z podstawowych zadań nowej nauki - akmeologii (B.G. Ananyev).

Najczęściej formację charakteryzuje nierozerwalny związek z rozwojem lub formacją, łącząc, a nawet zastępując ze sobą te terminy, zwłaszcza jeśli chodzi o formację i rozwój osobowości. Istotę kategorii „rozwój zawodowy” można zidentyfikować, porównując ją z kategoriami „rozwój” i „formacja”.

Rozwój definiuje się jako obiektywny proces wewnętrznych, spójnych zmian ilościowych i jakościowych w obiektach materialnych i idealnych. Nasza analiza literatury naukowej wykazała, że ​​wiele psychologicznych koncepcji rozwoju osobowości nie daje jasnej odpowiedzi na pytanie, co należy rozumieć przez „rozwój osobowości”. Istnieje wiele definicji. Oto jeden z nich. Rozwój osobisty to obiektywny proces kształtowania i wzbogacania sił fizycznych i duchowych człowieka, zapewniający realizację jego wewnętrznego potencjału, jego istoty i celu, proces zmiany jednostki w wyniku jej socjalizacji. Rozwój osobisty dokonuje się poprzez zmianę jego kierunku. Orientacja jednostki jest wynikiem sprzecznej jedności socjalizacji, czyli asymilacji doświadczenia społecznego i kultury oraz indywidualizacji (procesu rozwoju inteligencji, woli, gustu estetycznego i zdolności twórczych jednostki). W trakcie rozwoju osobowości następuje również kształtowanie jej integralności. Według K. M. Levitana integralność ta leży w kierunku zapewniającym ciągłość, ciągłość wszystkich okresów rozwoju osobowości, a także w zdobywaniu niezbędnych, brakujących cech osobowości.

Rozwój osobowości profesjonalisty następuje poprzez zmiany jakościowe prowadzące do nowego poziomu integralności. Polega na zmianie istotnych sił jednostki, przekształceniu istniejących postaw, orientacji i motywów postępowania pod wpływem zmieniających się stosunków społecznych.

Z punktu widzenia L.I. Antsiferova „rozwój jest głównym sposobem istnienia jednostki, którego formacja społeczna i mentalna nie ogranicza się do żadnych określonych okresów czasu. Odbywa się to na wszystkich etapach ścieżki życia człowieka. Okresu dojrzałości nie można uważać za stan końcowy, ku któremu zmierza rozwój i na którym się on kończy. Wręcz przeciwnie, im człowiek jest bardziej dojrzały w sensie społecznym i psychologicznym, tym bardziej wzrasta jego zdolność do dalszego rozwoju. Zatem ciągła niekompletność, a w konsekwencji niekończący się proces formacji, jest charakterystyczną cechą psychologicznej organizacji jednostki i jednym z warunków jej zdolności do nieograniczonego rozwoju.

Osobowość, rozwijająca się, kształtowana, przybiera określoną formę. Forma ta reprezentuje integralny system właściwości społecznych, który pozwala ludzkiemu życiu społecznemu funkcjonować nie tylko w formie zbiorowej, ale także indywidualnej. Formację zwykle rozumie się jako zespół technik i metod oddziaływania społecznego na jednostkę, mający na celu wytworzenie w niej systemu określonych relacji, orientacji wartościowych, przekonań i kultywowania cech istotnych zawodowo. Przewidując siebie w przyszłości, osobowość kształtuje się. Zatem kształtowanie osobowości to proces rozwijania istotnych społecznie cech jednostki, jej przekonań, poglądów, zdolności i cech charakteru. W miarę rozwoju osobowości wzrasta integralność jej organizacji psychologicznej i kumuluje się nowy potencjał rozwojowy.

Jak jednak zauważono w badaniu przeprowadzonym przez E.N. Gusinsky i Yu.I. Turchaninova, próbując określić moment pojawienia się osobowości w procesie indywidualnego rozwoju, nieuchronnie natrafiamy na trudny do zdefiniowania okres swego rodzaju „przygotowania” do pojawienia się przedmiotu, który z reguły oznaczane jest słowem „stawanie się”. W tym okresie zewnętrzny obserwator może już czasami dostrzec indywidualne cechy przyszłego obiektu, ale nie tworzą one jeszcze tej określonej całości, którą obserwator zna z innych próbek. Nie jest łatwo oddzielić formację od rozwoju: myśląc o kształtowaniu się i rozwoju osobowości, z reguły bierzemy pod uwagę właśnie okres, w którym osobowość się kształtuje, ale nie wyłoniła się jeszcze w pełni. Kiedy mówimy o rozwoju obiektu, zwykle mamy na myśli, że obiekt ten jest w jakiś sposób ulepszony, skomplikowany, rozwinięty.

Mówiąc ogólnie o osobowości profesjonalisty, jako o ustalonym integralnym systemie wiedzy zawodowej, zdolności, umiejętności i, co najważniejsze, o wypełnieniu ich osobistym znaczeniem, kształcenie przyszłych specjalistów traktujemy właśnie jako okres formacji zawodowej. Jest to zindywidualizowany rozwój istotnych zawodowo cech i umiejętności, wiedzy i umiejętności zawodowych, aktywna transformacja jakościowa człowieka w jego wewnętrznym świecie, prowadząca do zasadniczo nowego systemu i sposobu życia - twórczej samorealizacji w zawodzie.

W literaturze psychologiczno-pedagogicznej szeroko stosowany jest termin „rozwój zawodowy” jednostki. Współcześni badacze rozważają to z różnych stanowisk. Na przykład T. V. Kudryavtsev uważa „rozwój zawodowy” za długi proces rozwoju osobistego od początku kształtowania się intencji zawodowych do pełnej realizacji siebie w działaniach zawodowych. Centralnym ogniwem tego procesu jest samostanowienie zawodowe. TELEWIZJA. Zeer interpretuje „rozwój zawodowy” jako kształtowanie osobowości adekwatnej do wymogów działalności zawodowej. K.M. Lewitan bada ten termin jako rozwiązanie ważnych zawodowo, coraz bardziej złożonych zadań - poznawczych, moralnych i komunikacyjnych, w trakcie których profesjonalista opanowuje niezbędny zespół cech biznesowych i moralnych związanych z jego zawodem.

Warto podkreślić, że niemal wszyscy naukowcy zajmujący się problematyką doskonalenia zawodowego uznają, że szczyt rozwoju zawodowego człowiek osiąga na etapie samodzielnej aktywności zawodowej. Dlatego rozwój zawodowy zależy od charakterystyki działalności i indywidualnych możliwości konkretnej osoby. Wynika z tego, że proces rozwoju zawodowego jest indywidualny i niepowtarzalny dla każdego człowieka.

18, 19. Obecny etap rozwoju społeczeństwa charakteryzuje się automatyzacją i komputeryzacją produkcji, wprowadzeniem nowych środków technicznych i technologii oraz przejściem od monoprofesjonalizmu do multiprofesjonalizmu. Prowadzi to do tego, że świat zawodowy i biznesowy potrzebuje specjalistów, którzy potrafią skutecznie i skutecznie odnajdywać się i realizować w zmieniających się warunkach społeczno-ekonomicznych w związku z planowaniem i organizowaniem swojej kariery zawodowej. Zatem problem zawodowego rozwoju osobowości jest jednym z aktywnie rozwijanych problemów psychologicznych.

Rozpatrując rozwój zawodowy jednostki, wielu badaczy identyfikuje etapy, poziomy, etapy, przez które przechodzi specjalista w swoim awansie zawodowym. Obecnie w nauce nie ma ogólnie przyjętego podziału ścieżki życia profesjonalisty na etapy czy fazy.

Skorzystajmy z jednej z opcji zaproponowanych przez E.A. Klimow:

Optant – faza wyboru zawodu;

Adeptem jest osoba, która przeszła już drogę zaangażowania w zawód i doskonali ją;

Adapter – młody specjalista oswaja się z pracą, wgłębia się w wiele zawiłości pracy;

Wewnętrzny to doświadczony pracownik, który już samodzielnie i skutecznie radzi sobie z podstawowymi funkcjami zawodowymi;

K.M. Lewitan wyróżnia trzy główne etapy: etap przygotowawczy (przeduniwersytecki) związany z wyborem zawodu; etap początkowy (uniwersytecki), podczas którego kształtują się podstawy ważnych zawodowo umiejętności i cech osobowości profesjonalisty; etap podstawowy (podyplomowy). Jest to okres rozwoju wszystkich istotnych sił osobowości w celu jej pełnej samorealizacji w działaniach zawodowych. To właśnie na tym etapie kształtuje się osobowość profesjonalisty.

W uniwersyteckim okresie rozwoju zawodowego jednostki wyróżniamy kilka poziomów. Mianowicie (wg koncepcji V.A. Slastenina):

1. Poziom rozwoju – adaptacyjny. Etap adaptacyjny w działalności zawodowej:

Adaptacja do nowych realiów społecznych i kulturowych;

Działalność zawodowa ma ustalony schemat, aktywność twórcza jest słaba, na poziomie codziennym;

Stymulowanie różnych form samodzielności i aktywności;

Kształtowanie umiejętności samokontroli i samoregulacji emocjonalnej;

Akceptacja relacji podmiot-przedmiot;

Znalezienie bezpośrednich i alternatywnych sposobów rozwiązywania problemów życiowych i zawodowych.

2. Poziom rozwoju – zawodowy i reprodukcyjny. Etap doskonalenia wiedzy i umiejętności zawodowych:

Rozwój potrzeby spełnienia zawodowego;

Aktualizacja refleksji poznawczej;

Opanowanie wartości i znaczeń działalności zawodowej;

Rozwój początkowych umiejętności tworzenia projektów ścieżek życia;

Rozwój myślenia i rozumienia.

3. Poziom rozwoju – personalno-produktywny. Etap akceptacji osobistego sensu działalności zawodowej:

Rozwój mechanizmów regulacyjnych działania, komunikacji, kreatywności;

Poszukiwanie i stymulowanie indywidualnego stylu działania zawodowego;

Chęć do profesjonalnego rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych;

Rozwój odpowiednich zachowań komunikacyjnych przyszłego specjalisty w zawodowych czynnościach życiowych.

4. Poziom rozwoju – subiektywny – twórczy – zawodowy. Praktyczna realizacja rozwoju zawodowego przyszłego specjalisty:

Subiektywna realizacja rozwoju osobistego i zawodowego specjalisty;

Umiejętność dokonania niezbędnej korekty w oparciu o samoanalizę działań zawodowych i życiowych;

Wzmocnienie roli wiedzy zawodowej w wymiarze osobistym, życiowym i zawodowym;

Usystematyzowanie poglądów i postaw dotyczących ścieżki życiowej i zawodowej;

Znalezienie własnego, indywidualnego stylu działania zawodowego;

Pełna gotowość do działania zawodowego.

TELEWIZJA. Kudryavtsev, T.V. Zeer wyróżnia cztery etapy rozwoju zawodowego osobowości profesjonalisty:

1. Kształtowanie intencji zawodowych: świadomy wybór zawodu przez osobę, oparty na uwzględnieniu jej indywidualnych cech psychologicznych. Rozwój zawodowy rozpoczyna się od ukształtowania zamierzeń zawodowych, które są wypadkową wielu czynników: prestiżu zawodu, potrzeb społeczeństwa, wpływu rodziny, mediów itp. Ważną rolę w wyborze zawodu odgrywa skupienie się jednostki na konkretnym przedmiocie pracy, co objawia się zainteresowaniami i hobby.

2. Szkolenie lub kształcenie zawodowe: opanowanie systemu wiedzy zawodowej, umiejętności i zdolności, kształtowanie ważnych zawodowo cech osobowości, uzdolnień i zainteresowań w przyszłym zawodzie. Drugi etap to przede wszystkim kształcenie w szkole wyższej. Głównymi nowymi formacjami psychologicznymi na tym etapie są orientacja zawodowa, orientacja na wartości zawodowe i etyczne, dojrzałość duchowa i gotowość do aktywności zawodowej.

3. Profesjonalizacja lub adaptacja zawodowa: wejście i opanowanie zawodu, samostanowienie zawodowe, nabycie doświadczenia zawodowego, rozwój cech osobowości i przymiotów niezbędnych do kwalifikowanego wykonywania czynności zawodowych.

4. Mistrzostwo, częściowa lub całkowita realizacja osobowości w działalności zawodowej: wysokiej jakości, twórcze wykonywanie działalności zawodowej, integracja ukształtowanych, ważnych zawodowo cech osobowości w indywidualny styl działania. W miarę opanowywania umiejętności zawodowych, sama aktywność staje się coraz bardziej atrakcyjna.

W literaturze psychologicznej dość dobrze zbadano początkowy etap samostanowienia zawodowego – etap kształtowania się zamierzeń zawodowych i wyboru zawodu przez absolwentów szkół średnich. Jak pokazują liczne badania, chęć odnalezienia swojego miejsca w życiu, w działalności zawodowej i potrzeba samostanowienia zawodowego są jednym z ważnych rozwoju psychologicznego wieku licealnego. Odpowiadając na nowe oczekiwania społeczeństwa, uczniowie szkół średnich intensyfikują poszukiwania zawodu, który będzie w stanie zaspokoić te oczekiwania, a także ich potrzeby osobiste, które w dużej mierze zdeterminowane są poziomem rozwoju sfery motywacyjnej. W tym celu dokonują analizy swoich możliwości pod kątem rozwijania cech istotnych zawodowo i dokonują samooceny własnej przydatności zawodowej.

20. Zawodowo ważne cechy osobowości profesjonalisty

Rozwój zawodowy jednostki jest procesem holistycznym, który dynamicznie rozwija się w czasie, od powstania zamierzeń zawodowych do pełnej realizacji siebie w działaniach. Główną sprzecznością w rozwoju zawodowym jest sprzeczność między ustalonymi cechami osobowości a obiektywnymi wymogami prowadzenia działalności, której znaczenie polega na tym, że determinuje dalszy rozwój jednostki. Wykonując czynności kierownicze, osobowość stopniowo się zmienia, co prowadzi do restrukturyzacji motywów prowadzenia działalności i kształtowania się nowych właściwości osobowości.

Rozwój zawodowy polega na zastosowaniu zestawu technik wpływu społecznego na jednostkę, włączeniu jej w różnego rodzaju działania mające na celu utworzenie systemu cech ważnych zawodowo.

Tworzenie kompleksów ważnych zawodowo cech osobowości obejmuje nie tylko zespoły cech osobowości związanych z rodzajem działalności, ale także cechy osobiste, które są zawodowo ważne dla każdego rodzaju działalności zawodowej. Są to przede wszystkim odpowiedzialność, samokontrola, samoocena zawodowa, która jest ważnym składnikiem samoświadomości zawodowej, a także nieco bardziej konkretna stabilność emocjonalna, lęk i postawa wobec ryzyka.

Wśród rzeczywistych właściwości osobistych najczęściej wymieniana jest odpowiedzialność jako uniwersalna cecha ważna zawodowo. Odpowiedzialność uznawana jest przez wielu autorów za jedną z właściwości charakteryzujących orientację człowieka, wpływającą na proces i rezultaty działalności zawodowej, przede wszystkim poprzez stosunek do swoich obowiązków zawodowych i posiadanych cech zawodowych.

„Rozwojowi zawodowemu towarzyszą kryzysy zawodowe odpowiadające okresom wiekowym. Kryzys odnosi się do trudności profesjonalizacji jednostki, niespójności życia zawodowego i realizacji kariery. Kryzysy rozwoju zawodowego to krótkotrwałe (do roku) okresy radykalnej restrukturyzacji jednostki, zmiany wektora jej rozwoju zawodowego.

Kryzysy te z reguły występują bez wyraźnych zmian w zachowaniu zawodowym. Jednakże postępująca restrukturyzacja struktur semantycznych świadomości zawodowej, reorientacja na nowe cele, korekta i rewizja indywidualnej pozycji zawodowej przygotowuje do zmiany sposobów wykonywania czynności, prowadzi do zmiany relacji z otaczającymi ludźmi, a w niektórych przypadkach , zmiana zawodu.”

Zastanówmy się, jakie czynniki inicjują kryzysy rozwoju zawodowego. Przede wszystkim mogą to być stopniowe zmiany jakościowe (poprawy) w sposobach wykonywania czynności. Na etapie profesjonalizacji przychodzi moment, w którym dalszy ewolucyjny rozwój działalności i kształtowanie się jej indywidualnego stylu nie są możliwe bez radykalnej zmiany w normatywnie zatwierdzonej działalności. Jednostka musi dopełnić czynu zawodowego, wykazać się ponadstandardową aktywnością, która może wyrazić się przejściem na nowy poziom kwalifikacji edukacyjnych lub na jakościowo nowy, innowacyjny poziom wykonywania działalności.

Kolejnym czynnikiem inicjującym kryzysy rozwoju zawodowego może być wzmożona aktywność społeczna i zawodowa jednostki. Niezadowolenie ze swojego statusu społecznego, zawodowego i edukacyjnego często prowadzi do poszukiwania nowych sposobów wykonywania czynności zawodowych, ich doskonalenia, a także zmiany zawodu lub miejsca pracy.

Czynnikami powodującymi kryzysy zawodowe mogą być warunki społeczno-ekonomiczne życia człowieka: likwidacja przedsiębiorstwa, redukcja zatrudnienia, niezadowalające wynagrodzenia, przeprowadzka do nowego miejsca zamieszkania itp. Kryzysy rozwoju zawodowego często kojarzą się z narastającymi zmianami: pogarszający się stan zdrowia, obniżona wydajność, osłabienie procesów psychicznych, zmęczenie zawodowe, bezradność intelektualna, syndrom „wypalenia emocjonalnego” itp. Kryzysy zawodowe często pojawiają się w związku z objęciem nowego stanowiska, udziałem w konkursach na wolne stanowisko czy certyfikowaniem specjalistów.

Wreszcie całkowite zaabsorbowanie działalnością zawodową może stać się czynnikiem długotrwałego zjawiska kryzysowego. Fanatyczni specjaliści, mający obsesję na punkcie pracy jako sposobu na osiągnięcie uznania i sukcesu, czasami poważnie naruszają etykę zawodową, popadają w konflikty i wykazują sztywność w związkach.

Zdarzeniom kryzysowym może towarzyszyć niejasna świadomość niewystarczającego poziomu kompetencji i bezradności zawodowej. Czasami zjawiska kryzysowe obserwuje się na poziomie kompetencji zawodowych wyższym niż wymagany do wykonywania standardowej pracy. Konsekwencją tego jest stan zawodowej apatii i bierności.

„Profesjonalizm będziemy rozumieć nie jako po prostu najwyższy poziom wiedzy, umiejętności i wyników danej osoby w określonej działalności, ale jako pewną systemową organizację świadomości, psychiki człowieka, obejmującą co najmniej następujące elementy:

Właściwości osoby jako osoby, podmiotu działania:

1 obraz świata; orientacja, motywy społecznie; stosunek do świata zewnętrznego, do ludzi, do działań; stosunek do siebie, cechy samoregulacji; cechy osobowości intelektualnej; emocjonalność, jej cechy i przejawy; wyobrażenie o swoim miejscu w środowisku zawodowym.

2. Praktyka profesjonalisty: zdolności motoryczne; umiejętności, działania, skupione na tematycznym obszarze pracy; umiejętności, komunikatywność i działania mające wpływ na społeczeństwo; zdolności, umiejętności, działania samoregulacyjne.

3. Gnoza profesjonalisty: informacje premium, specyfika zawodowa uwagi, doznań i percepcji; przetwarzanie informacji i podejmowanie decyzji, pamięć, myślenie, wyobraźnia, ich specyfika zawodowa.

4. Świadomość, doświadczenie i kultura profesjonalisty.

5. Psychodynamika, intensywność przeżyć, szybkość ich zmiany.”

Profesjonalizm można opisać poprzez relację pomiędzy sferą motywacyjną osoby pracującej (wartości zawodowe, aspiracje i motywy zawodowe, wyznaczanie celów zawodowych itp.) a sferą operacyjną (samoświadomość zawodowa, zdolności zawodowe, zdolność uczenia się, techniki i technologie jako elementy umiejętności zawodowych i kreatywności itp.). Profesjonalizm jest zatem integralną cechą działalności, komunikacji i osobowości osoby pracującej.

Profesjonalizm jest integralnym krokiem w stronę jego najwyższej jakości – kompetencji w konkretnym działaniu. Idei profesjonalizmu nie należy ograniczać jedynie do idei wysokiego poziomu umiejętności zawodowych. Praca profesjonalisty nie ogranicza się do tego, co jest widoczne dla zewnętrznego obserwatora; profesjonalistę należy uważać za złożony system, który ma nie tylko funkcje zewnętrzne, ale także złożone, różnorodne funkcje wewnętrzne, w szczególności funkcje mentalne.

„Profesjonalizm koreluje z różnymi aspektami dojrzałości pracownika, dlatego też człowiek ma kilka rodzajów kompetencji zawodowych:

Specjalny lub zadaniowy, który zakłada biegłość w czynnościach zawodowych na wysokim poziomie;

Społeczny, który polega na opanowaniu metod wspólnej aktywności zawodowej i współpracy;

Osobiste (posiadanie metod wyrażania siebie i samorozwoju);

Indywidualny (posiadanie technik samorealizacji i samorozwoju indywidualności w ramach zawodu, umiejętność twórczego wyrażania swojej indywidualności).”

Obecność wszystkich rodzajów kompetencji oznacza, że ​​dana osoba osiągnęła dojrzałość w swoich działaniach zawodowych, komunikacji i współpracy, które charakteryzują kształtowanie osobowości i indywidualności profesjonalisty.

Kompetencja to pewien czynnik psychologiczny, na który składają się: wszechstronna wiedza na temat podmiotu i przedmiotu działalności; umiejętność zrozumienia wszelkich niestandardowych zagadnień związanych z tą działalnością; umiejętność i umiejętność wyjaśniania wszelkich zjawisk związanych z działalnością; umiejętność trafnej oceny jakości pracy i jej konsekwencji. Kompetencja to mistrzostwo nie tyle w sensie wykonania, ile w sensie organizacji i systematycznego rozumienia wszystkich problemów związanych z działaniem, umiejętności wyznaczania zadań i umiejętności organizowania rozwiązywania konkretnych problemów związanych z rodzajem działalności w jakim dana osoba jest kompetentna.

Kompetencja obejmuje takie cechy, jak integralna zgodność jednostki z rozwiązywanymi zadaniami, ilość i jakość rozwiązanych problemów, skuteczność i sukces w sytuacjach problemowych.

W różnych zawodach, u tej samej osoby na różnych etapach rozwoju, kompetencje mogą być reprezentowane przez inny zestaw powyższych cech.

Źródłem rozwoju zawodowego są sprzeczności między osiągniętym poziomem rozwoju osobistego a wymaganiami, jakie zespół, społeczeństwo i działania edukacyjne nakładają na system już ukształtowanej wiedzy, umiejętności, a także na indywidualne właściwości psychologiczne jednostki. Dlatego rozwój zawodowy jednostki ma swoją własną trajektorię edukacyjną i trajektorię rozwoju osobistego.

Według K. Junga każdy człowiek ma skłonność do indywidualizacji, czyli samorozwoju. Indywidualizacja to proces „stawania się sobą” i jest bezpośrednio powiązany z koncepcją rozwoju osobistego. K. Jung uważał, że rozwój osobisty to poszerzanie wiedzy o świecie i o sobie, świadoma świadomość.

Autor psychologii indywidualnej A. Adler uważał rozwój osobisty za przejście od egocentryzmu i celów osobistej wyższości do konstruktywnego panowania nad otoczeniem i rozwoju społecznie użytecznego.

A. Maslow rozwój osobisty uważał za konsekwentne zaspokajanie potrzeb „wyższych” w oparciu o osiągnięte potrzeby podstawowe. Wzrastanie według Maslowa oznacza nie pozostawanie w potencjalności. „Najlepszy wybór życia” jest zawsze w nas. Rozwój osobisty nie polega na pojedynczych osiągnięciach, to szczególna relacja ze światem i samym sobą.

K. Rogers uważał, że rozwój osobisty wyraża się w pragnieniu stawania się coraz bardziej kompetentnymi i zdolnymi, na tyle, na ile jest to biologicznie możliwe.

Zatem rozwój osobisty to jakościowe zmiany w rozwoju osobistym, które wpływają na podstawowe relacje życiowe, „rdzeń” osobowości. Traktowanie swojego przeszłego życia jako przeszłości i skupianie się na przyszłości pozwala nam mówić o takich jakościowych zmianach w rozwoju osobistym. Każde przerwanie tej ciągłości może być obarczone początkiem stagnacji i początkiem degradacji osobowości.

Świat zawodów jest różnorodny i dynamiczny: jedne zawody znikają, inne się pojawiają. Czy wiesz, kto jest „Kupującym”, a kto „Ubezpieczycielem”? Wielu z Was będzie teraz korzystać z Internetu w celu uzyskania informacji na temat tych zawodów.

Jak dobrze poruszasz się w świecie zawodów? Ile zawodów znasz: 50, 100, 1000...? „Międzynarodowy Standard Klasyfikacji Zawodów” (okazuje się, że istnieje taki dokument!) opisuje 9333 zawody.

Wszystkie zawody są zwykle klasyfikowane i grupowane według szeregu wspólnych właściwości i cech. W naszym artykule przedstawimy trzy najczęstsze klasyfikacje zawodów. Być może te informacje pozwolą Ci zidentyfikować się jako określony typ i uzyskać ogólne pojęcie o pożądanym zawodzie.

Klasyfikacja według E.A. Klimowa

W Rosji najbardziej znaną klasyfikację zawodów proponuje EA Klimow, gdzie kryterium jest stosunek osoby (podmiotu pracy) do podmiotu pracy.

Wszystkie zawody są tutaj skorelowane z pięcioma głównymi typami:

1. „Człowiek – natura” – Przedstawiciele tego typu zajmują się organizmami roślinnymi i zwierzęcymi, mikroorganizmami oraz warunkami ich istnienia. Na przykład mistrz sadownictwa i warzyw, agronom, specjalista ds. hodowli zwierząt, weterynarz, mikrobiolog.
2. „Człowiek – technologia” – pracownicy mają do czynienia z nieożywionymi, technicznymi przedmiotami pracy. Na przykład monter, technik mechanik, inżynier mechanik, technik gastronomii, inżynier elektryk.
3. „Człowiek jest mężczyzną” – Przedmiotem zainteresowania, rozpoznania, utrzymania, transformacji są tu systemy społeczne, społeczności, grupy populacyjne, ludzie w różnym wieku. Na przykład sprzedawca, fryzjer, lekarz, nauczyciel itp.
4. „Człowiek jest systemem znaków” - Interesujące są języki naturalne i sztuczne, znaki konwencjonalne, symbole, liczby, wzory. Na przykład matematyk, redaktor wydawniczy, programista, lingwista itp.
5. „Człowiek jest obrazem artystycznym” - W tego typu zawodach świat postrzegany jest przez pracownika przede wszystkim jako coś danego, w czym można odnaleźć i uwydatnić to, co piękne, piękne. Takiej osobie zależy na świecie jako na obszarze, który można przekształcić, do którego można wprowadzić piękno, wygodę i oddziałującą emocjonalnie formę pewnych treści. Na przykład artysta-dekorator, artysta zajmujący się renowacją, stroiciel instrumentów muzycznych, tancerz baletowy, aktor teatru dramatycznego itp.

Ponadto jego klasyfikacja dzieli zawody ze względu na cele, środki pracy i warunki pracy.

Według celów pracy:

„Zawody gnostyckie”(od starożytnej greckiej „gnozy” - wiedza, poznanie).
Jest wiele takich zawodów, związanych z pracą czysto poznawczą, a jednocześnie organicznie wpisanych w same głębiny produkcji materialnej, i wszystkie są bardzo różnorodne.

„Zawody transformacyjne”
Większość zawodów nie jest czysto gnostycka, ale wiąże się z aktywnymi zmianami właściwości i stanów przedmiotów pracy. Poznanie nie jest tu celem samym w sobie, lecz służy przemieniającemu działaniu człowieka.

„Zawody poszukiwawcze”
W tej klasie zawodów na pierwszy plan wysuwa się cel działania, który polega na wynalezieniu czegoś, wymyśleniu czegoś, znalezieniu nowego rozwiązania.

Rodzaj zawodu ze względu na przedmiot pracy	Gnostycki (rozpoznać, zidentyfikować)	Przekształcający (przetwarzanie, serwowanie)	Badania (wymyślić, wymyślić)
Człowiek jest naturą		Weterynarz	Bioinżynier
Człowiek - technologia	Operator maszyn CNC	Kierowca, mechanik	Wynalazca, inżynier
Człowiek jest systemem znaków	Grafolog	Archiwista, bibliotekarz	Programista
Człowiek - obraz artystyczny	Krytyk literacki		Artysta, projektant
Człowiek jest człowiekiem	Psycholog	Nauczyciel, lekarz	Dyrektor

Za pomocą pracy:

1. "Narzędzia ręczne"(bezpośrednie wykonanie funkcji).
   Asystent laboratoryjny analiz chemicznych i bakteriologicznych, inspektor ślusarstwa i obrabiarek, asystent laboratoryjny ratownika medycznego, mechanik, kartograf, malarz.
2. „Narzędzia zmechanizowane”(sterowanie maszynami, mechanizmami).
   Maszyny obsługiwane ręcznie przeznaczone są do obróbki, przekształcania, przenoszenia przedmiotów pracy, dlatego typowymi zawodami dla tego działu klasyfikacji są operator koparki, tokarz, kierowca samochodu.
3. „Narzędzia zautomatyzowane”(sterowanie maszynami, urządzeniami).
   Operator wylęgarni, operator maszyny programowalnej, operator zapisu magnetycznego.
4. „Środki funkcjonalne ludzkiego ciała”. Z Mamy tu na myśli psychologiczne środki pracy - różnego rodzaju standardy mentalne (na przykład dla akrobaty - mentalny model sekwencji działań, dla dyrygenta - standardy figuratywne itp.).

Według warunków pracy:

• „Warunki krajowe”
  W takich warunkach pracuje na przykład asystent laboratoryjny, księgowy czy programista.
• „Praca na świeżym powietrzu».
  W warunkach nagłych zmian temperatury i wilgotności. Warunki te są typowe dla agronoma, montera konstrukcji stalowych i żelbetowych oraz operatora ciągnika.
• „Niezwykłe warunki pracy”
  Pod wodą, na wysokości, pod ziemią, a także w warunkach wysokiej temperatury i innych. Przykładowymi zawodami są nurkowie, górnicy, malarze, instalatorzy.
• „Warunki o podwyższonym poziomie odpowiedzialności moralnej”
  O zdrowie i życie ludzkie lub o wielkie materialne wartości społeczne. Do tej grupy zaliczają się zawody nauczyciela, sędziego i sprzedawcy.

Klasyfikacja J. Hollanda

Za granicą typologia jest dziś najbardziej znana i popularna J.Holland, w oparciu o porównanie typów osobowości i typów środowiska zawodowego.

Wyróżnia się następujące główne typy (typy osobowości i typy środowiska zawodowego):

„Typ realistyczny”
Realistyczni ludzie skupiają się na teraźniejszości. Cechuje je duża stabilność emocjonalna, dobrze rozwinięte zdolności motoryczne i zręczność. Osoby tego typu są obdarzone wyobraźnią przestrzenną. Preferują zajęcia z konkretnymi przedmiotami, wybierają zawody z jasnymi zadaniami i wynikami (np. kierowca, budowniczy, krawiec, kucharz).

„Typ intelektualny”
Osoby typu intelektualnego charakteryzują się dużą aktywnością, zdolnościami analitycznymi, myśleniem teoretycznym i kreatywnym podejściem. Preferują pracę mającą na celu rozwiązywanie złożonych problemów intelektualnych, najczęściej wybierają zawody związane z naukami ścisłymi i przyrodniczymi: matematyką, fizyką, astronomią itp.

„Typ społeczny”
Osoby typu społecznego skupiają się na komunikacji i interakcji z ludźmi. Mają wyraźne umiejętności komunikacyjne, czują i rozumieją innych ludzi, starają się rozwiązywać problemy, biorąc pod uwagę emocje i uczucia, są zdolni do empatii i współczucia. Preferują takie dziedziny działalności, jak medycyna, pedagogika i psychologia.

„Typ konwencjonalny”
Osoby typu konwencjonalnego wolą zaplanowane, ustrukturyzowane działania, dobrze wykonują rutynową pracę i ściśle przestrzegają istniejących instrukcji i przepisów. Są dobrymi wykonawcami, ale słabymi liderami. Konieczność podejmowania radykalnych decyzji i pracy nad kreatywnymi, niestandardowymi zadaniami powoduje u tego typu osoby poważne trudności. Największą efektywność osiągają w zawodach wymagających przejrzystości, uważności i odporności na monotonne czynności (np. finansista, księgowy, specjalista ds. merchandisingu, ekonomista, pracownik biurowy).

„Typ przedsiębiorczy”
Osoby typu przedsiębiorczego dążą do przywództwa, potrzebują uznania i preferują role przywódcze. Ich energia, entuzjazm i impulsywność pozwalają im rozwiązywać złożone problemy związane z przywództwem i promocją idei. Mają dobrze rozwinięte umiejętności komunikacyjne, ale nie nadają się do skrupulatnej pracy wymagającej długotrwałej koncentracji. Osoby tego typu wybierają zawody, które pozwalają im maksymalnie się realizować i zaspokajają potrzebę uznania – przedsiębiorca, menadżer, artysta, dziennikarz, dyplomata, broker.

„Typ artystyczny”
Osoby artystyczne mają złożone spojrzenie na życie i charakteryzują się głębokim emocjonalnym postrzeganiem rzeczywistości. W relacjach z innymi kierują się swoimi uczuciami, emocjami, wyobraźnią i intuicją. Tacy ludzie starają się wyróżniać z ogólnego otoczenia. Wszystkie te cechy pozwalają im wybierać zawody twórcze związane z rysunkiem, muzyką, fotografią, filologią i historią.

Klasyfikacja Los Angeles Yovaishi

1. „Sfera Sztuki”- zawody o charakterze twórczym, związane z działalnością wizualną, muzyczną, literacką, artystyczną, aktorską i sceniczną. Osoby wykonujące zawody twórcze, oprócz specjalnych zdolności (muzycznych, literackich, aktorskich), wyróżniają się oryginalnością i niezależnością.
2. „Sfera zainteresowań technicznych”- mówimy tu o działaniach praktycznych. Spektrum tych zawodów jest bardzo szerokie – produkcja i obróbka metali; montaż, instalacja urządzeń i mechanizmów; naprawa, regulacja, konserwacja sprzętu elektronicznego i mechanicznego; instalacja, naprawa budynków, konstrukcji; zarządzanie transportem; wytwarzanie produktów.
3. „Sfera pracy z ludźmi”-zawody związane z zarządzaniem, szkoleniami, edukacją, usługami (gospodarstwo domowe, medyczne, referencyjne i informacyjne). Osoby odnoszące sukcesy w zawodach tej grupy wyróżniają się towarzyskością, umiejętnością znalezienia wspólnego języka z różnymi ludźmi, zrozumienia ich nastroju i intencji.
4. „Sfera pracy umysłowej”-zawody związane z działalnością naukową. Oprócz specjalnej wiedzy tacy ludzie zwykle wyróżniają się racjonalnością, niezależnością oceny i analitycznym nastawieniem.
5. „Sfera pracy fizycznej”-zawody związane ze sportem, podróżami, pracą ekspedycyjną, ochroną i operacyjną działalnością dochodzeniową oraz służbą wojskową. Wszyscy stawiają szczególne wymagania w zakresie sprawności fizycznej, zdrowia i silnej woli.
6. „Sfera interesów materialnych”- zawody związane z obliczeniami i planowaniem (księgowy, ekonomista); praca biurowa, analiza i transformacja tekstów (redaktor, tłumacz, lingwista); schematyczne przedstawienie obiektów (rysownik, topograf). Zawody te wymagają od człowieka koncentracji i dokładności.

Zalecamy skorzystanie z jednej z metod: „Kwestionariusz diagnostyki różnicowej” (DQ) E.A. Klimova, „Kwestionariusz preferencji zawodowych” (OPQ) J. Hollanda, „Określenie interesów zawodowych” L.A. Yovaishi. Dzięki temu określisz swój typ zawodowy i zrobisz pierwszy krok w kierunku wyboru zawodowego.

Rodzaj zawodu „CZŁOWIEK – TECHNOLOGIA”

Temat pracy: systemy techniczne, maszyny, mechanizmy, zespoły.

Wytrzymałość fizyczna i psychiczna; stabilna wydajność; równowaga; siła fizyczna; dobra percepcja słuchowa, wzrokowa i mięśniowa; rozproszona uwaga;

dość wysoki rozwój intelektualny.

Cele pracy: rozpoznawać, rozróżniać, oceniać, rozumieć, organizować, wpływać, poruszać, wymyślać, znajdować.

Narzędzia: ręczne, maszynowe, automatyczne.

Warunki pracy: w pomieszczeniach o normalnym mikroklimacie, w pomieszczeniach z gwałtowną zmianą mikroklimatu, na wysokościach, na świeżym powietrzu.

Przykładowe zawody: serwisant, mechanik samochodowy, kierowca, instalator radiowy, konstruktor, szwaczka-operator maszyn.

Rodzaj zawodu „SYSTEM CZŁOWIEKA-ZNAK”

Przedmiot pracy:

Ogólne wymagania dla pracowników: dyscyplina, punktualność, wytrwałość w działaniu, dokładność, pamięć robocza, stabilność - -, -

aktywna skoncentrowana uwaga, umiejętność wyrażania pomysłów.

Cele pracy:

Narzędzia:

warunkiPraca:

Przykłady zawodów:

Rodzaj zawodu „WIZERUNEK LUDZKO-ARTYSTYCZNY”

Przedmiot pracy: obrazy artystyczne, wzorce tworzenia i postrzegania obrazów artystycznych.

Ogólne wymagania dla pracowników: wrażliwość, emocjonalność, zdolność do pracy, operowanie środkami oddziaływania estetycznego, zdolności artystyczne.

Cele pracy: przekształcać, organizować, wpływać, wpływać, znajdować nowe sposoby i opcje.

pistoletyPraca: ręczne, funkcjonalne pomoce ludzkie, sprzęt zmechanizowany.

warunkiPraca: zwiększona odpowiedzialność moralna, mikroklimat domowy, nietypowe warunki, na zewnątrz.

Przykłady zawodów: artysta, rzeźbiarz, dziennikarz, projektant mody, pisarz, choreograf, kompozytor, fryzjer, krawiec, projektant, jubiler, aktor, rytownik, konserwator, kwiaciarnia-dekorator, malarz porcelany, szlifierka kamienia.

Rodzaj zawodu „CZŁOWIEK-NATURA”

Temat pracy: ziemia, woda, atmosfera, minerały, różne organizmy żywe i procesy biologiczne.

Ogólne wymagania dla pracowników: miłość do zwierząt i roślin;

wytrzymałość fizyczna; wysoka wydajność; tolerancja; inicjatywa; umiejętność przewidywania i oceny zmieniających się czynników naturalnych; dobra wyobraźnia; operacyjne myślenie wizualno-figuratywne.

Cel pracy: nabywać, wymyślać, znajdować nowe opcje i próbki, konstruować, rozpoznawać, rozróżniać, oceniać, rozumieć, sprawdzać, przekształcać, przetwarzać, wpływać, poruszać.

pistoletyPraca: urządzenia ręczne, mechaniczne i zautomatyzowane.

warunkiPraca: na zewnątrz, w nietypowych warunkach, w pomieszczeniach o mikroklimacie domowym, a także w warunkach wymagających zwiększonej odpowiedzialności moralnej.

Przykłady zawodów: agronom, agrochemik, specjalista ds. hodowli zwierząt, kwiaciarnia, weterynarz, biolog, mikrobiolog, ekolog, ogrodnik, hodowca warzyw, hodowca drobiu.

Rodzaj zawodu „CZŁOWIEK-CZŁOWIEK”

Temat pracy: ludzie, grupy ludzi, zespoły (zespół, klasa, chór itp.).

Ogólne wymagania dla pracowników: wysokie walory moralne, dobra wola, uprzejmość, powściągliwość psychiczna, dobre maniery, wytrzymałość.

Cele pracy: rozpoznać, zrozumieć, sprawdzić, zorganizować, wpłynąć, wymyślić, wymyślić, znaleźć nowe opcje.

warunkiPraca: zwiększona odpowiedzialność moralna, mikroklimat wewnątrz, na zewnątrz.

Przykłady zawodów: nauczyciel, pedagog, trener, lekarz, pielęgniarka, prawnik, śledczy, wojskowy, menadżer, kelner, sprzedawca, konduktor, stewardesa, bibliotekarz, przewodnik wycieczek.

O czym jeszcze warto pamiętać?

Pamiętaj: najbardziej „niezbędna” uczelnia nie pomoże Ci osiągnąć sukcesu, jeśli nie będziesz najmniej zainteresowany wybraną specjalnością. Dlatego przede wszystkim warto wziąć pod uwagę własne zainteresowania i upodobania.

Zanim gdziekolwiek pójdziesz, postaraj się porozmawiać z jak największą liczbą osób pracujących już w wybranej przez Ciebie specjalności. Większość zawodów ma swoje własne, ważne zawodowo cechy. Na przykład, jeśli nie mówisz dobrze, nie powinieneś uczyć się, aby zostać prawnikiem. A jeśli z natury jesteś niespokojny i nie lubisz robić tego samego przez długi czas, nigdy nie będziesz dobrym księgowym.

Niektóre obecnie popularne i dobrze płatne zawody nie wymagają wyższego wykształcenia. Dużo ważniejsze jest zdobycie doświadczenia praktycznego (np. kierownik sprzedaży, modelka).

Liście w dłoni

Budda był już bardzo stary i wiedział, że wkrótce będzie musiał odejść. Pewnego dnia, gdy siedział pod drzewem w jesiennym lesie, Ananda podszedł do niego i zapytał:

Powiedz mi, ile nauczyliśmy się z tego, co wiesz?

Budda wziął do ręki kilka suchych liści i zapytał:

Czy myślisz, że w mojej dłoni jest dużo liści w porównaniu ze wszystkimi liśćmi w tym lesie?

Ananda spojrzał na liście wirujące i szeleszczące pod jego stopami i powiedział:

Oczywiście, Nauczycielu, w lesie jest nieporównywalnie więcej liści niż w Twojej dłoni.

To, co udało mi się ci powiedzieć, to tylko kilka liści w mojej dłoni” – powiedział Budda. „O całej reszcie musisz się przekonać sama, moja droga!”

Dlaczego nie powiedziałeś wszystkiego innego? – zapytał smutno Ananda.

Ponieważ nie przyniosłoby ci to żadnej korzyści” – odpowiedział Budda. – Wiedza przychodzi poprzez życie, poprzez istnienie. Trzeba żyć. A słowa to nic innego jak szelest i hałas szeleszczących liści.

Bądź swoim własnym światłem

Budda umierał. Szedł czterdzieści lat, a tysiące szły za nim. Teraz umierał. Powiedział: „To mój ostatni dzień. Jeśli masz o coś zapytać, zapytaj.

Nadeszła godzina, kiedy każdy musi iść swoją drogą.” Bezdenna ciemność ogarnęła uczniów Buddy. Ananda, ukochany uczeń, zaczął płakać jak dziecko. Z jego oczu

pociekły łzy. Uderzył się w klatkę piersiową, niemal wariując.

Co robisz, Anando? – zapytał Budda.

Co teraz zrobimy? – odpowiedział Ananda. „Byłeś tutaj, szliśmy w Twoim świetle”. Wszystko było bezpieczne i dobre. Całkowicie zapomnieliśmy, że istnieje ciemność. Wszystko w podążaniu za tobą było lekkie. Teraz odchodzisz. Co powinniśmy zrobić?

I znów zaczął płakać i jęczeć.

Słuchaj, odpowiedział Budda. – Przez czterdzieści lat chodziłeś w moim świetle i nie mogłeś osiągnąć swojego. Czy myślisz, że gdybym żył jeszcze czterdzieści lat, dotarłbyś do swojego światła? Im dłużej chodzisz w pożyczonym świetle, im więcej naśladujesz, tym więcej tracisz. Lepiej dla mnie będzie odejść.

Bądź swoim własnym światłem.

Moralność i interes materialny

Moralność i interes materialny spotkały się na wąskim moście, gdzie jedno i drugie nie mogło się minąć.

Padnij przede mną na twarz, ty niska istoto! - Moralność uporządkowana groźnie. - A ja cię przejdę!

Material Interest nic nie powiedział, tylko spojrzał jej w oczy.

Cóż... ech... OK, - Moralność powiedziała niepewnie. - Losujmy, kto zostanie przepuszczony.

Materialny interes milczał i nie odwracał wzroku.

Aby uniknąć niechcianego konfliktu, powiedziała

wtedy Moralność nie jest pozbawiona udręki psychicznej – ja sam położę się płasko – a ty będziesz mógł po mnie przejść.

Tutaj tylko interes materialny otworzył usta.

Jest mało prawdopodobne, aby moje stopy czuły się komfortowo na tobie” – sprzeciwił się. - Mam bardzo wrażliwą stopę. Lepiej zejść z mostu do wody.

Na tym sprawa się zakończyła.

Przypowieść o możliwościach i możliwościach

Pewnego razu do wioski przybył pewien mężczyzna. I nagle zobaczyłem orła w kurniku. On, niczym kogut czy kura, grzebał i dziobał ziarno. Czasami starsze koguty dziobały go niczym kurczak dziobami, nie bojąc się niczego.

Mężczyzna postanowił przeprowadzić eksperyment. Wziął orła w ramiona i powiedział:

Ale orzeł wyskoczył mu z ramion i pokuśtykał z powrotem do kurnika, dziobiąc ziarno.

Następnego dnia mężczyzna ponownie wziął orzeł, zaniósł go na strych i ponownie powiedział:

Jesteś orłem! Twoje miejsce jest w niebie, musisz latać!

A potem zepchnął orła w dół. Przeleciał kilka metrów, ale na podwórku ponownie wbiegł do kurnika.

Trzeciego dnia człowiek zabrał ze sobą orła w góry. Wspiął się na najwyższy szczyt i powiedział:

Jesteś orłem! Twoje miejsce jest w niebie, musisz latać!

Tym razem próbował rzucić orła wyżej. Bał się, bo pod nim była przepaść. Młody orzeł musiał rozwinąć skrzydła i polecieć. Wznosił się coraz wyżej. Daleko w dole pozostał zarówno człowiek, jak i góra,

wieś, kurnik oraz koguty i kury, które tam mieszkały. Orzeł przez chwilę żałował, że nauczył się latać, i znów zapragnął wrócić do przytulnego kurnika. Ale potem uderzyła go myśl, że jego miejsce naprawdę jest w niebie. I wtedy zdał sobie sprawę, że zawsze będzie pamiętał swój kurnik, wioskę i tego człowieka. Ale on nigdy do nich nie wróci...

Cztery typy ludzi

Podczas swoich podróży po Ameryce Łacińskiej niemiecki biolog Alexander Humboldt spotkał mędrca, który wyjaśnił mu swoją teorię dotyczącą czterech typów ludzi.

1. Ci, którzy coś wiedzą i wiedzą, że wiedzą. To są ludzie wykształceni.

2. Ci, którzy coś wiedzą, ale o tym nie wiedzą. Tacy ludzie śpią. Trzeba ich obudzić.

3. Ci, którzy nic nie wiedzą, ale o tym wiedzą. Takim ludziom trzeba pomagać.

4. Ci, którzy nic nie wiedzą i którzy nie wiedzą, że nic nie wiedzą. To głupcy, nic nie można zrobić, żeby im pomóc.

O ukrytych perłach

Ktoś przyszedł do domu bliskiego przyjaciela i położył się tam, upijając się. Tymczasem jego bliski przyjaciel musiał zająć się swoimi sprawami. W prezencie przyczepił bezcenne perły do ​​podszewki gościa i wyszedł. A ten człowiek leżał nieprzytomny, nic nie czuł i nic nie rozumiał.

Gdy wstał, wyjechał za granicę, ciężką pracą zdobył ubrania i żywność i znalazł się w wielkiej potrzebie. Jeśli udało mu się trochę zdobyć, już uważał się za usatysfakcjonowanego.

Następnie zdarzyło się, że spotkał go przyjaciel i

Hej, dostojny mężu! Dlaczego znosicie takie męki dla ubrania i pożywienia? Dawno temu, życząc Ci spokoju i zaspokojenia pięciu pragnień, przyczepiłam bezcenne perły do ​​podszewki Twojego ubrania, one wciąż są w tym samym miejscu, a Ty nieświadomie pracujesz i cierpisz, aby zapewnić sobie byt. To jest głupie!

Moda i porządek

Któregoś dnia nastolatka, podążając za trendami mody, wyraziła chęć założenia sukienki odsłaniającej ramiona.

Ale matka czuła, że ​​​​jej córka nie jest jeszcze na to wystarczająco dorosła. Gorące dyskusje nie ustawały przez kilka dni.

Kiedy w końcu poinformowali mojego ojca, powiedział:

Pozwól jej przymierzyć sukienkę. Jeśli pozostanie na niej, oznacza to, że jest na tyle dorosła, aby ją nosić.

Pająk w dziurce od klucza

Po zbadaniu całego domu od wewnątrz i na zewnątrz pająk wybrał miejsce w dziurce od klucza.

Cóż za wygodne i bezpieczne schronienie! Pająka nikt tu nie wykryje. A on, wychylając się ze swojej kryjówki, będzie spokojnie obserwował wszystko, co się dzieje, nie narażając się na żadne ryzyko.

„Założę sieć na muchy przy kamiennym progu” – zaczął myśleć zadowolony pająk. - Na stopniach schodów będzie kolejna, silniejsza, na tłuste gąsienice, a pomiędzy skrzydłami drzwi ustawię sprytną pułapkę na komary...

Pająk nie posiadał się ze szczęścia i jasnych nadziei. Dziurka od klucza, cała wyłożona żelazem, wydawała mu się twierdzą nie do zdobycia i nigdy w życiu nie widział bezpieczniejszej przystani.

Podczas gdy pająk oddawał się marzeniom i snuł kuszące plany na przyszłość, jego delikatny słuch wychwytywał odgłosy zbliżających się kroków. Będąc z natury ostrożnym, natychmiast wczołgał się w głąb swojego schronu. Właściciel, który wrócił do domu, zabrzęczał pękiem kluczy, jeden z nich włożył do dziurki od klucza i... zmiażdżył marzyciela.

Gąsienica

Przyklejona do liścia gąsienica z zainteresowaniem obserwowała, jak owady śpiewają, skaczą, galopują, ścigają się, latają... Wszystko wokół było w ciągłym ruchu. I tylko jej, biedaczce, odmówiono głosu i nie pozwolono biegać ani latać. Z wielkim trudem mogła jedynie się czołgać. I chociaż gąsienica niezdarnie przemieszczała się z jednego liścia na drugi, wydawało się, że odbywa podróż dookoła świata.

A mimo to nie skarżyła się na los i nikomu nie zazdrościła, wiedząc, że każdy powinien zajmować się swoimi sprawami. Więc ona, gąsienica, musiała nauczyć się tkać cienkie jedwabne nici, aby zrobić z nich mocny kokon.

Bez dalszych namysłów gąsienica zabrała się pilnie do pracy i po wymaganym czasie została owinięta od stóp do głów ciepłym kokonem.

Wszystko ma swoją kolej! – usłyszała w odpowiedzi. - Uzbrój się w cierpliwość, a zobaczysz.

Kiedy przyszedł czas i się obudziła, nie była już tą samą niezdarną gąsienicą. Zręcznie uwalniając się z kokonu, ze zdziwieniem zauważyła, że ​​wyrosły jej jasne skrzydła, hojnie pomalowane na jasne kolory. Pomachając im radośnie, niczym puch trzepotała z liścia i latała we mgle.

Sekret życia

Dawno temu …. od niepamiętnych czasów Bóg zapytał aniołów: „Gdzie mgła może ukryć Tajemnicę życia?”

Jeden z aniołów zasugerował ukrycie Tajemnicy w głębinach mórz.

Bóg powiedział: „To byłoby zbyt łatwe... Nadejdzie dzień, kiedy dotrą do najgłębszego oceanu i przepłyną wszystkie morza”.

Wtedy aniołowie zaproponowali... pogrzebanie Tajemnicy Życia... w Matce Ziemi.

Bóg powiedział: „A to byłoby zbyt proste....Pewnego dnia obejdą cały świat i wykopią całą Ziemię”.

Po chwili ciszy anioły zasugerowały ukrycie jej na szczycie najwyższej góry.

Bóg powiedział: „Nadejdzie dzień, kiedy wejdą na wszystkie góry świata”.

Gdyby Sekretu Życia nie dało się ukryć w morzu... ani u Matki Ziemi, ani w górach, gdzie więc można to ukryć? Może na gwiazdę?

Po krótkiej ciszy Bóg powiedział: „Ludzie dotrą do 4 części świata, do najgłębszych mórz i najwyższych gór, a nawet do gwiazd, zanim sami się poznają, więc Sekret życia musi być ukryty w nich samych”.

O krykiecie

Pewien Amerykanin spacerował ze swoim indyjskim przyjacielem zatłoczoną ulicą Nowego Jorku. Hindus nagle zawołał:
- Słyszę świerszcza.
„Oszalałeś” – odpowiedział Amerykanin, rozglądając się i rozpływając w błękicie

W godzinach szczytu ulica w centrum miasta była pełna ludzi.
Wszędzie jeździły samochody, robotnicy budowlani pracowali, a nad głowami latały samoloty.
„Ale ja naprawdę słyszę świerszcza” – upierał się Hindus, kierując się w stronę kwietnika ustawionego przed osobliwym budynkiem jakiejś instytucji.
Następnie pochylił się, rozchylił liście roślin i pokazał przyjacielowi świerszcza, beztrosko ćwierkającego i cieszącego się życiem.
„To niesamowite” – odpowiedział przyjaciel. -Musisz mieć fantastyczny słuch.
- Nie bardzo. Wszystko zależy od tego, na co masz nastrój” – wyjaśnił.
„Trudno mi w to uwierzyć” – powiedział Amerykanin.
„No cóż, spójrz” – powiedział i rozrzucił garść monet na poboczu chodnika.
Przechodnie natychmiast odwrócili głowy i sięgnęli do kieszeni, żeby sprawdzić, czy nie zgubili pieniędzy.
„Widzisz” – oczy Hindusa rozbłysły, „wszystko zależy od tego, na co masz humor”.

Filiżanki kawy

Do starego profesora przyjechała grupa absolwentów prestiżowej uczelni, odnoszących sukcesy, którzy zrobili wspaniałą karierę. Podczas wizyty rozmowa zeszła na temat: absolwenci uskarżali się na liczne trudności i życie.Poczęstując gości kawą, profesor poszedł do kuchni i wrócił z dzbankiem do kawy i tacą wypełnioną różnymi filiżankami: porcelanowymi, szklanymi, plastik, kryształ. Niektóre były proste, inne drogie.

Kiedy absolwenci rozebrali puchary, profesor powiedział:

Należy pamiętać, że wszystkie piękne filiżanki zostały rozebrane, a proste i tanie pozostały. I choć to normalne, że chcesz dla siebie jak najlepiej, jest to źródło Twoich problemów i stresu. Zrozum, że sama filiżanka nie sprawi, że kawa będzie lepsza. Najczęściej jest po prostu droższy, ale czasem nawet zakrywa to, co pijemy. W rzeczywistości chciałeś tylko kawy, a nie filiżanki. Ale celowo wybrałeś najlepsze puchary, a potem sprawdziłeś, kto dostał który puchar.

Teraz pomyśl: życie to kawa, a praca, pieniądze, pozycja, społeczeństwo to filiżanki. To tylko narzędzia do utrzymywania i utrzymywania Życia. To, jaki rodzaj kielicha posiadamy, nie determinuje ani nie zmienia jakości naszego Życia. Czasami skupiając się wyłącznie na filiżance, zapominamy cieszyć się smakiem samej kawy.

Najszczęśliwsi ludzie to nie ci, którzy mają wszystko, co najlepsze, ale ci, którzy najlepiej wykorzystują to, co mają.

Drzewo zaspokojenia pragnień

Pewien człowiek podróżował i niespodziewanie poszedł do nieba. Błąkał się, cieszył otoczeniem, zmęczył się i poszedł spać pod drzewem życzeń. Spełniał każde pragnienie i nie było żadnej luki pomiędzy pragnieniem a spełnieniem. Kiedy się obudził, poczuł ogromny głód i pomyślał:
- Czuje się głodny. Chciałbym skądś zdobyć trochę jedzenia.
I natychmiast, nie wiadomo skąd, pojawia się jedzenie. Bardzo smaczne jedzenie przybyło prosto w powietrze. Był tak głodny, że nawet nie zaprzątał sobie głowy zastanawianiem się, skąd ona pochodzi. Od razu zaczął jeść, a jedzenie było tak smaczne...
Potem, gdy już minął głód, rozejrzał się. Teraz poczuł satysfakcję. Miał inną myśl:
- Gdybym tylko mógł się czegoś napić...
W raju nie ma zakazów, od razu pojawiło się doskonałe wino.
Leżąc w cieniu drzewa i spokojnie popijając wino, owiewane chłodnym wiatrem z nieba, zaczął się zastanawiać:
- Co się dzieje? Co się dzieje? Może ja śnię? A może są tu jakieś duchy, które płatają mi figle?
I pojawiły się duchy. Byli okropni, okrutni i obrzydliwi – dokładnie tacy, jak je sobie wyobrażał.
Zadrżał i pomyślał:
- Teraz na pewno mnie zabiją.
I zabili go.

Ta przypowieść jest pełna wielkiego znaczenia. Twój umysł jest drzewem zaspokojenia pragnień i cokolwiek sobie pomyślisz, prędzej czy później to się spełni. Czasami okres czasu jest taki, że całkowicie zapominasz, że tego chciałeś i nie możesz znaleźć źródła tego, co się zaczęło. Ale jeśli spojrzysz głębiej, odkryjesz, że Twoje myśli tworzą Ciebie i Twoje życie. Tworzą twoje niebo, tworzą twoje piekło. Tworzą twoje cierpienie, tworzą twoją radość. Tworzą zło, tworzą dobro... Każdy tutaj jest Czarodziejem, każdy jest Twórcą własnego życia. Każdy kręci i splata wokół siebie magiczny świat... a potem zostaje połączony. Sam pająk zostaje złapany we własną sieć. Nikt cię nie dręczy, tylko ty sam. A kiedy to sobie uświadomimy, wszystko zacznie się zmieniać. Wtedy możesz wszystko odwrócić, możesz zamienić swoje piekło w niebo. Wszystko jest twoją odpowiedzialnością.

Typ profesji „SYSTEM ZNAKÓW CZŁOWIEKA”

Przedmiot pracy: symbole, szyfry, kody, języki, formuły, mowa, pismo, symbole, diagramy, wykresy, notatki.

Ogólne wymagania dla pracowników: dyscyplina, punktualność, wytrwałość w działaniu, dokładność, pamięć robocza, ciągła koncentracja uwagi, umiejętność operowania pomysłami.

Cele pracy: rozumieć, sprawdzać, przetwarzać, wpływać, przekształcać, wymyślać, wymyślać, znajdować nowe opcje i próbki.

Narzędzia: ręczny, zautomatyzowany) i sprzęt mechaniczny, środki funkcjonalne człowieka.

warunkiPraca: mikroklimat pomieszczeń domowych, zwiększona odpowiedzialność moralna.

Przykłady zawodów: redaktor techniczny, korektor, maszynistka, urzędnik, tłumacz, programista, użytkownik komputera PC, ekonomista, kasjer, językoznawca, projektant, rysownik, nawigator, kuter, radiooperator, stenograf, operator telefoniczny.